望者，看形色也；聞者，聽聲音也；問者，訪病情也；切者，診六脈也。此四事本是醫學上的術語，用在評價校長的手段上，倒也有幾許借鑒之處。
望
　　評價校長，自然是上級主管部門的事情。來到學校，看望校長，大致會發現這樣幾類：
　　校長容光煥發，精神抖擻，談笑風生。說起學校目標規劃，不論遠景還是近期，皆侃侃而談；說起學校管理，無論常規工作，還是校園文化，培養青年教師，林林總總，詳略得當，妙語連珠；說起學生學習，什么主題活動，特色建設，外出參賽，都能羅列出個一二三四……這樣的校長身體狀況好，精神狀態佳，完成上級工作，開展各項活動也會全身心投入。反之，校長精神萎靡，一副病態的樣子，沒有匯報完工作就已經感覺筋疲力盡，讓領導感覺這樣的校長開展學校工作一定壓力不小，或者遇到了什么困惑，總是有些不放心。
聞
　　評價校長，除了面對面交流談話，還可以站在學校的不同角度去感受校長的管理藝術。這里說的感受是指：通過聽校長自己述職、實地查看、翻閱資料、問卷調查等方式來了解校長的學校管理工作是不是到位，是不是有藝術。當然，這里的查閱、問卷是常態下的考核評價。如：只看校長述職報告，聽校長從制訂學校的工作規劃，到如何協調學校各方面因素，開展學校各項創建活動，取得了哪些突出業績，洋洋灑灑，引人入勝，若不去實地看一看，怎知道言出真實可信？
　　實地查看學校的常規管理，常態下的校園，綠意盎然，窗明幾凈，到處不見一張紙屑，那至少說明該校的衛生狀況優良。如果看一看學生出操，鈴聲一響，各班快、靜、齊，精神振奮，整齊劃一，出場退場，動作利索，說明該校平時的學生管理就很到位。
　　看一看教師的例會，準時參加，悉心收聽，貫徹落實，你就能感受到管理的嚴明。反之，教師三三兩兩，遲到早退，無所顧忌，上面大會，下面小會，學校管理哪還有威嚴可言？
　　問卷調查也如此，隨便找幾個老師填一填，完成一張問卷，或都是逸美之詞，或都是應付之作，或牢騷滿腹，什么也看不出，什么問題也找不到，如果真正找幾個教師聊聊，聽聽老師的心聲，或許對學校的期望，對校長的合理化建議，對學校管理的諸多良策會“浮出水面”。
問
　　問是最基本的調查方式和評價方式。有些問題，可以直接問校長，有些問題，則應避開校長本人才能聽到真實的聲音。可以是座談會型的問，選擇不同層面上的老師進行談話，直接了解校長的管理招數，也可以是隨機詢問，不拘泥于會議的形式，找幾個老師聊聊，輕松自在地獲得校長的一些管理資料。當然，采用問的手段來評價校長，涉及面應該廣一些，通過不同年齡、不同層次的人才能全面了解，防止因為工作關系，造成校長與教師之間的不和諧關系， 因個別老師的片面之詞，主觀地、武斷地去評價一個校長。
切
　　“切者，診六脈也。”其實，評價校長不是上級領導部門的根本目的，通過評價校長，一方面挖掘校長管理中的亮點，尋找管理中的一些弊端，典型的措施用來推廣，一些改進的地方不斷完善，使校長在下一階段的管理工作中覓得“真經”，更得心應手；另一方面，通過這一方式，上級主管部門去發現人才，培養人才，更好地改革干部人事制度，對一個地區的人事合理地調整規劃，真正推動教育事業的發展。
　　由此想來，對校長評價，無論方法上還是手段上都應該新型些，不要一直老套路，發個表填填，開個會問問，走一圈看看，校長都已經爛熟于心。而應該本著對校長負責、對學校負責，對一個地方教育負責的精神，采取多種形式，運用多種手段，真正查找學校教育成功亦或失敗的原因，真正去關心校長，激勵校長，想方設法調動校長工作的積極性，點燃校長的工作熱情和激情，讓校長把工作的興奮點和著落點集中在學校管理上，成為一個視野開闊、業務精湛、人際關系和諧、事業心強、心理健康、有個性魅力的校長！