一所學校的主題校園文化，從某種意義來說可以稱作是學校的“魂”。當在這個“校魂”附上與之適配的“肉體、血液” ——使之有效融合到學校整個教育教學管理過程之中，學校就能在主題校園文化的引領下得到健康、特色、優質、可持續的良性發展。反之，如果學校對校園文化的主題抓得不準、口號喊得過大、細節做得不實，只是掛在墻上、貼在宣傳欄上或放在網站上，也就成了真正的“假大空”，當然也無法借力校園文化建設來引領學校的優質發展。本文試著以打造銀杏主題校園文化引領學校的全面、健康、特色、優質、可持續發展為例，闡述主題校園文化的打造及其與學校教育教學管理過程的有效融合。
　　一、校園文化主題的確定要突出 “準”，共識為上
　　校園文化建設作為一個引領學校健康發展的切入點，應當結合當地和學校自身實際，通過深入發掘，找到全體師生認同的、與學校相適配的校園文化主題——“校魂”，才可能真正深入人心，起到內化師生群體思想、外化師生群體行動的作用，也才會有持久的生命力。
　　南雄市坪田中學在校園文化建設中，通過對學校辦學歷程的回顧與思考，對當地人文歷史、社會狀況、自然環境等深入了解研究，結合坪田當地“中國銀杏之鄉”“銀杏染秋”的特色，以及郭沫若先生在其所著《銀杏》一文(你是真應該稱為中國的國樹的呀，我是喜歡你，我特別的喜歡你。 但也并不是因為你是中國的特產，我才是特別的喜歡，是因為你美，你真，你善)，認為銀杏這種追求“真、善、美”的精神品格，正是學校致力于培養的精神品格。
　　銀杏以其“葉染風霜顯金黃”之品展現出著一種“磨礪成才”的真我風采和“求真”品質。而作為南雄市東部最為偏遠、條件相對艱苦的初級中學，一批批師生正是在相對艱苦的環境條件下不斷取得成績，不斷發展前進，很好地展示坪田中學師生的真我風采。
　　銀杏以其奇美外形、堅守億萬年無私奉獻給世人、回饋大地的“厚德弘善、感恩回報”的永恒堅守表現，將其“向善”和堅韌不拔的本質完美地呈現出來。而這種堅韌不拔的“向善”的精神品質正是學校德育工作致力于培養的重要人才品質之一。
　　銀杏奇美，具有良好的觀賞價值。銀杏夏天一片蔥綠，秋天金黃可掬，給人以俊俏雄奇、華貴典雅之感。因此古今中外均把銀杏作為庭院、行道、園林綠化的重要樹種。深秋的坪田銀杏更是以其 “滿樹盡戴黃金甲”之狀任由游人觀賞拍攝，這正體現了一種因“美麗”而“自信”的精神。銀杏更以其“全身皆是寶”和深秋“葉染風霜顯金黃”的完美而獨特表現，與學校培養“全面發展，張揚個性，發揮特長，追求卓越完美”的人才目標剛好相吻合。而這種“尚美”、自信的精神正是坪田中學所體現和致力培養的重要德育目標之一。坪田中學自建校以來，雖然許多辦學條件相對較差，但全體師生從不自我貶低，而是不斷在自信中取得卓越的成績，同時又在卓越成績的不斷取得中更加自信。
　　為此，通過全體師生共同挖掘和深入討論，形成了打造以“求真、向善、尚美”為核心價值觀的“銀杏”主題校園文化的共識，并圍繞校園文化主題制訂了學校的三風一訓。這個校園文化主題既切合學校的實際，又體現當地的特產特色，更能體現學校的精神，符合學校教育目標，因而得到了全體師生甚至當地干部群眾的高度認同。
　　二、主題校園文化的建設要突出 “實”，實踐為先
　　在“銀杏”主題校園文化建設實施過程中，學校從精神文化、物質文化、制度文化、活動文化到教學文化等，都緊緊圍繞以“求真、向善、尚美”為核心價值觀的“銀杏文化”主題。
　　1. 物質文化方面
　　在校園綠化、基礎設施中凸顯銀杏文化特色。在校園內廣植銀杏樹，分別精巧布置為 “銀杏大道”“杏林” “杏園”等。可以說，學校做到在校園建設營造濃厚的銀杏文化育人氛圍，一進校園，眼前看到全是銀杏的俏姿，讓人手上可以觸摸到銀杏的脈博，心中可以感受到銀杏的精神，讓人感覺恍若身處銀杏世界。
　　在校園文化布置中凸顯銀杏文化特色。如在行政綜合樓頂安裝凸顯銀杏文化特色的校徽;在校門布置校訓、校風的宣傳畫;在多處鑲制具有銀杏文化特色的對聯;在接待室懸掛裱制好的銀杏書畫;在教學樓懸掛凸顯銀杏精神的書法作品;在學校大門的北面設置與韶關學院合作制作坪田銀杏風景的攝影作品以及與銀杏有關的古詩文化長廊;在銀杏大道的東面設置與韶關學院合作制作以“銀杏”為主題的文化長廊;在校道路邊安裝與韶關學院合作制作具有銀杏文化特色的閱報欄;班級文化布置、學生宿舍文化布置、學生作品彰顯銀杏文化特色，等等。
　　2. 制度文化方面
　　創新實施“銀杏文化育人模式”，將主題校園文化——銀杏文化有機融合到整個教育教學過程中。
　　在教師引導評價制度方面實施“銀杏文化育人模式之‘銀杏式園丁’評選賬本”記錄評價制度，學校對在教育教學工作中表現得自尊自信、堅持不懈、敢于負責、追求卓越、磨礪成才、成績突出，弘揚銀杏“真善美”精神的教師，通過“曬賬本”形式進行綜合評比，每學年評選出3名優秀教師，授予“銀杏式園丁”的榮譽稱號。
　　在學生引導評價制度方面，實施“銀杏文化育人模式之‘銀杏之星’評選賬本”，為每個學生設立 “求真庫”“向善行 ”“尚美閣”賬簿，記錄學子“求真、向善、尚美”表現，每周、每月、每學期統計每個學生的“真善美”銀行賬戶里所儲蓄的“真善美”表現“余額”，從而評選出 “真之星”“善之星”“美之星”，每學年從中評選出最優秀的“銀杏之星”予以表彰獎勵，鼓勵全體學生努力“求真、向善、尚美”，弘揚銀杏精神。
　　3. 活動文化方面
　　認真貫徹落實“建立課堂教學、課外活動和校園文化三位一體的藝術教育發展推進機制”，實施“銀杏文化育人模式”之“活動育人”篇章，舉辦“銀杏”主題文化系列活動，培養師生“求真、向善、尚美”銀杏精神，促進學校全面、健康、特色發展。
　　每年舉辦“銀杏文化藝術節”，為學生提供展示全面發展的才藝的平臺，培養學生追求完美、發揮個性特長、展示真我風采的“銀杏”精神。開辦了學校“銀杏文學社”，編輯出版《銀杏》文學校刊，解讀“銀杏”精神。由學生自己提供作品，寫生活、寫自己、褒貶真假，讓學生領會實踐出真知之精神，弘揚追求真知、“學做真人”之風氣。與韶關學院合作編輯出版德育校本教材《坪田與銀杏》一書，介紹德育故事，編輯銀杏與德育文章，弘揚銀杏精神。開辦學校“銀杏”廣播站，播報學校好人好事和不良現象，厚德弘善，弘揚求真、向善、尚美之風。
　　4. 教學文化方面
　　創新教育教學方法。注重學思結合，營造獨立思考、自由探索的良好環境，提倡啟發式、探究式、討論式、參與式教學，培養學生的興趣愛好和學習能力，實施“銀杏文化育人模式”下的“銀杏式小組合作教學模式”，凸顯“合作求真知、分享弘善德、展示自信美”的教學理念(銀杏，是雌雄異株、合作結果的特殊樹種，而且銀杏樹常以“群樹”出現，即一棵樹會叢生出一簇樹，其果實更是一團團、一串串，很好地體現出一種團結合作的精神)。
　　“銀杏式小組合作教學模式”即是將每個班學生分成每組4-6人的若干學習小組，在學習過程中，充分發揮小組成員的合作作用，教師提出問題后，小組成員合作找答案，解難釋疑，求得真知;進而在小組內進行交流分享，體現與人為善、團結互助的善舉;然后在班上進行展示小組的學習成果，在展示中收獲自信美。這種模式也非常符合新課程理念和素質教育理念，讓學生的主體地位得到充分體現，讓自主、合作、探究的學習方式得到真正落實，學生良好學習習慣得以養成，終身學習的能力得以提升，學校教育教學成績穩步提升，效果非常明顯。
　　三、校園文化精神的培養要突出 “細”，細節為首
　　“細節決定成敗”“細微之處見精神”。當確定了每一個師生員工集體認同的具有核心價值觀的主題校園文化后，要使之真正內化每一個個體的思想，形成自覺的精神價值追求，并外化在行動上，那必須要注重細節的管理。學校一直要求師生要在行為細節中踐行“求真、向善、尚美”的銀杏精神，以“做真人、行善事、揚美德”為德育理念，真正實施活動育人;以“合作求真知、分享弘善德、展示自信美”為教學理念，實施“銀杏式小組合作教學模式”。從看得見、摸得著的細節入手，踐行“銀杏精神”核心價值觀，如建議全體師生凡是一見到地面有垃圾就應該彎腰撿起放進垃圾箱。學校一直堅持在每周一的升旗儀式上首先進行“師生問好”環節，以及每次會議要求學生全體起立以熱烈掌聲歡迎教師入場。剛開始時，有的師生不理解，認為是“作秀”，但在學校的“堅持”下，現在已經深入人心，成為師生員工的自覺思想和行動。學校還堅持不懈地結合學生實際，開展實實在在的主題班會活動，使學生在主題班會中自我發現問題，自我覺醒，形成共識，取得良好效果。可以說，不管那一項教育活動，都堅持從細節入手，認真、嚴謹、一以貫之。正是在這種“從細微處著手”并長期不懈“堅持”精神中，學校獲得了德育教育的豐碩成果——校園整潔有序，文明禮貌蔚然成風。