以前的學校里，就沒有聽說過校長上不上課的問題，因為校長上課是天經地義的事。可是，不知道為什么，現在對中小學校長要不要兼課始終存在著不同的認識，有的認為校長的主要任務是管理學校，上課耽誤了校長的大量時間，分散了校長的精力。校長既要管教學，又要抓管理，兩頭分心，不利于學校發展；有的認為校長上課有利于掌握教育教學的第一手資料，有利于提高學校管理水平，有利于充分調動教師的積極性。到底應該怎樣看待校長上課問題。通過20多年一線教學工作的經驗來看，我個人認為：校長還是應該上課的。

校長堅持上課，有著廣泛的示范效應和積極意義，不僅有利于校長的自身成長，而且有利于促進學校的健康發展。主要理由如下：

1、校長上課，能夠推動課程改革的發展，提高課堂教學效率。

課堂是實施素質教育的主陣地，校長一手抓管理，一手抓教學，形成了管理嚴、細、實，教學優、能、活的風格，他們不僅是管理上的內行，還是教學上的能手，在他們的帶領下，學校的教育質量會逐年提升，學校會越辦越好。

2、校長上課，是豐富辦學內涵的重要舉措。

隨著教育改革的深入，豐富辦學內涵，創辦特色教育是校長們新的追求。校長課上不好，教學水平低，自身教學搞不好，教學質量提不高，即使校長外交能力再強，樓房建得再高，又有何用？豐富內涵，校長要有先進的教育理念，更重要的是把這種理念植根于教學實踐，促進先進的教學理念轉化成本校的教學實踐，推動學校的內涵發展。

3、校長上課，有利于校長自身發展。

凡是能當上校長的，以前大都是教學骨干，擔任校長后因工作需要，偏重學校管理，淡化了課堂教學，業務水平受到了影響。校長任用制度的改革，廢除了校長職務終身制，競爭上崗的呼聲不絕于耳，有朝一日，不當校長，怎樣生存，怎樣工作，唯有教書靠得住。居安思危，想到未來，校長教學業務不能丟，自身發展不能松。

4、校長上課，能夠體味到教師的辛苦。

校長不上課，就不能與教師同甘共苦，領導作風不轉變怎能樹立校長的威信？現在大部分學校存在教師缺編、工作負擔重的情況，校長僅靠空洞的說教來調動教師積極性，難以使教師心悅誠服。有的學校條件艱苦，卻質量很高，社會和家長很滿意，靠的是學校領導和教師在工作實踐中錘煉出來的團結一致、奮進拼搏的團隊精神。如果校長主動爭挑重擔，上主課，擔畢業班課，教師即使感到苦和累，他們看到校長都如此，也沒有理由叫苦叫累，沒有理由不把教學搞好，校長無聲的命令，勝過無數次的空洞說教。

5、校長是寶貴財富，應給予更多的“以人為本”的關愛。

校長的好勝心理使得他們對任何工作不甘落后，上課水平和質量產生的精神壓力不可忽視。其實，課上得好不好并非是衡量校長水平的關鍵指標，如果把精力全放在所任學科的教學上，就失去了校長上課的意義。應按照校長年齡、學校規模等不同情況確定校長是否上課或上課多少。規模較大的學校、年齡較大的校長可少上課或不上課，應深入教學第一線多聽課、多評課、多交談、多指導、多作講座，多參與教科研活動，多做調查研究，真實地學習、實踐、體驗、感悟課改精神，從而取得教育的發言權、指揮權，采取有效措施，提高教育質量。

眾所周知，現在評價一所學校的好壞，重點是看學校的教學質量、教師隊伍的素質，而不是硬件建設如何好。從這一點來說，中小學校長必須具備抓教學的能力。只有先做優秀的教師、優秀的教導主任，再做副校長，最終做校長，經過了這個過程，便對教學管理的學習和領悟逐漸深化，才能積累出治校的經驗。如果沒有這些經驗，就是教學上的外行，外行怎么抓？從何抓？抓什么？因此，校長根據實際情況每周上幾節課，適當聽幾節課就很值得提倡。