校長本身就是教師，只不過有更多的責任和擔當；學校，則應當是一個有擔當意識的教育集體。

一個校長有了舍我其誰的擔當意識之后，他的內心里情系著學生與老師的發展與幸福，所以不可能特別關注自己的升遷與名利，而是更多探究著學校的發展與未來。同時，在學校發展的時候，也在思考如何幫助更加需要幫助者，并且積極地付諸實踐。

一所名校應該有社會擔當。這對教師和學生會有一種無形的牽引力。我們學校在周末請名師義務開設學科講堂，趣說學科發展，縱談社會萬象。

說起擔當與責任，不能不說到我們的教師，他們為了學生終身發展的擔當與責任意識在無形中教育了很多學生。一所學校給予學生的固然有很多知識層面的東西，也要通過開展許多活動讓學生學會溝通和交流。學生在學校學習生活中逐漸形成自己的人生目標，這期間，最為關鍵的因素應該是這所學校的精神追求和每位老師的人生價值觀。

曾有過一個例子，一個普通的教務員，面對學生的一張休學申請書表現出來的態度也是至關重要的。比如，這個孩子若是因為家庭生計而不得不暫時休學去打工時，細心的學校職員會因此采取相應的措施，報告學校，一起幫助他解決經濟困難，讓他繼續安心上學。有時候，一所學校給孩子一輩子記憶的不是學校的教師而是學校的某一位職員。學校應該是孩子心靈的皈依地。

現在中國的學校很需要一批默默無聞、腳踏實地，在教學一線耕耘的實踐者，一位諾貝爾物理學獎獲得者的一句話：“這世上有些人像雄鷹飛在藍天上俯看大地，一切規則了然于心。有些人像青蛙，在自己熟悉的泥潭里艱苦跋涉，也不亦樂乎?！?br />
公平處事——見品質

校長的言行也會影響學校的每位教師對群體價值追求的選擇。當你選擇做一所中學的校長，特別是一所著名中學的校長，你不僅僅需要努力了解教育教學發展動向，更重要的是公平處事，關愛每一個人，關注學校的發展給個人帶來的前景。

公平處事體現在學校的方方面面。如：如何招聘老師、如何獎懲教師、如何安排工作等等，甚至小到班級學生的座位安排對孩子是否公平。因為學校的某個細節的不公可能會影響群體的價值追求。

公平是文明社會的標桿，也是社會進步的象征。作為一所中學的校長，在公平處事中會面臨很多壓力和挑戰。如何做到嚴格遵守學校的各項規章制度，即使面對權貴也不屈就。這既考驗一個校長的勇氣，也需要校長能夠藝術地面對。

正氣悲善——求平等

一所學校的正氣、悲善、追求應成為一所學校的主流。教師與學生不同的發展離不開這所學校的精神支柱。

人是生而平等的！有教無類更需要當代的教育者去踐行。現在的社會分化越來越大，生活在邊遠偏僻山區的孩子和城市里保障線下的孩子，他們不可能像城里那些生活條件優越的孩子一樣，睜大眼睛，體驗觀察社會，參加各類培訓班，提高所謂的綜合素質。而現在的選拔制度并未給這些孩子帶來希望。想到這些，我的心情沉重。為教者倘若不為此做些努力，真是當代人的悲??！我曾幻想，各所著名大學和各省著名高中應該要按照生活標準分類下達招生計劃，給每個生活階層的孩子帶來希望。

教師發展——設平臺

作為一名教師，作為一位知識分子，專業發展是其骨子里應有的追求。

當每個教師充滿動力時，學校的工作自然欣欣向榮，而不是表面繁榮下的暗流涌動，因此校長應該從內心深處把握這點。

作為校長，除了具有大的志向之外，還應該多理解老師生活的艱辛和教學的辛苦，盡可能多幫老師解除后顧之憂，多創設專業發展的平臺，多讓老師獲得教書育人的喜悅，多讓老師感覺生活在這個集體的快樂。這就是校長應所為。

曾有一則寓言，說的是一個惡人，死后被打入到十八層地獄。但他聽到，下面還有人在痛苦嘶叫，便問小鬼，怎么底下還有人？小鬼回答，那底下是誤人子弟的老師。從此以后，我一直都對教師這個職業充滿了敬畏感，總是如履薄冰，誠惶誠恐地從事我的事業。

課堂教學——探因果

追求知識的“前因后果、來龍去脈”。例如，數學某一概念或定理的提出，起源于哪里、何時、何地、何因以及在現在社會和科技發展中起到何作用。老師在課堂上會花大量的時間實現這個追求，而不是拋出概念，進行大量的試題訓練。再比如，化學學習中，曾有一個學生對習題的結果進行驗證時，發現實驗結果與課本結論不同，就組織教師進行追蹤探索，直到找到滿意的答案為止。

師生交流——用真情

一個教師，一是要懂專業，一是要懂學生。但如何讓老師義無反顧投身到學校的教育教學工作，不能靠空洞的說教，而是要在學校的點點滴滴細微管理中體現。

一個老師和他的學生同歡喜共悲傷，共同為某一個困惑而寢食難安，方是為師之道?，F在是信息化時代，人們的生活方式發生了巨大變化。遺憾的是，教育方式似乎一成不變。一所名校的輝煌可能會掩飾校長的弱智，一群優秀的學生可能會遮蓋教師的不足。所以“發展就是硬道理”是很讓人欣賞的。

一個教師發展與不發展的因素很多。就像學生一樣，有的孩子可能是學理科的，但他又特別喜歡藝術；有的孩子是學文科的，但他又很愛好體育。他們把很多業余時間都花在這些方面。表面上看，他們的學業成績可能平平，但是，他們很快樂。同樣的，一個老師如果沒有成為所謂的學科名師，但他如果能認真上好每堂課，用愛對待每一個孩子，即使他的業余生活是在釣魚中或是在登山運動中度過，但他對生活的樂觀、對人生的追求也同樣能感染每一個孩子。

一個教師的情感世界可能是通過專業展示，也可能是在與學生的交流中體現。一個學校，教師群體應該是豐富多彩的。這對學校學生的成長會形成一種有益的“場”的力量。教師可能來自省內，也可能來自省外，甚至國外；所學學科可能是師范類的，也可能是基礎研究類的或尖端方向的。這樣就可以形成一個學校多彩斑斕的、影響到每個孩子的力量。

所以，在學校的教師和職員應該有一種敏銳性和迅捷力，這對于成長中的這些孩子是至關重要的。要把一所學校發展的好，應該有一種強大的引領力，至少可以在這幾個層面加以努力：

一、這個學校在教育教學的理念、追求、實踐上；

二、這所學校的學生群體應該是同齡人中的精英，應該在社會起標桿作用，他們在精神面貌、學習狀態、待人接物等修養方面都要做出表率，如古人說的“溫良恭儉讓”方面；

三、這個學校的教師在知識分子群體中是優秀的，無論是在專業還是在敬業上。

在于一個老師會不會認可這個群體的價值追求，會不會為群體的發展而努力。這其中最為關鍵的，歸到原點，就是這個群體給了他什么，又能給他帶來什么。