一個好校長就是一所好學校。

觀念變校、品德治校、科研興校、人才強校、專家助校、人心聚校。

公正、公平、公開、有章、有序、有法，是學校管理的基本原則。

提高教學質量是硬道理。

校長要舉賢任能，關鍵之一是要在學校內部營造鼓勵冒尖的氛圍。

對待錯誤：真正稱職的校長，關心的不是哪個教師犯的錯誤，或結果有多么嚴重，而是錯誤為何會發生，如何補救以及犯錯誤教師的態度如何。

最好的管理經驗不一定適合自己的學校，但是適和自己學校的管理經驗一定是最好的。

在競爭的年代，實力決定一切。戰勝對手的最好辦法是提高自己學校的實力。

醫生治病先找病人身上的毛病，校長重用教師首先尋找的是教師的長處。

用好現有教師，穩住關鍵教師，吸引急需教師，儲備未來教師——這是一項令人敬佩的學校人才策略。

有時最好的學校管理方法往往是最簡單的學校管理方法，因為它容易操作，容易被多數人所接受。

校長的用人成功，關鍵在于發揮了被用教師的長處，而不在于克服了被用教師的短處。

領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。

校風是學校內部的一種流行風尚，是學校精神生活的總體動向，是無形的卻又是高能量的。

校長的一項非常重要的任務是，要教會教師從學生是否積極地進行腦力勞動這個角度來觀察和分析自己所上的課。(教育改革的攻堅點)

進行個別的、親切友好的、推心置腹的談話一這是校長對教師做工作的主要方法。

凡制度不健全的地方，必然是缺乏真正公民教育的地方，也就是養成原始人天然本性的溫床。(制度是人類文化的土壤，是人類進化的階梯，是精神向現實伸展出的活生生的觸須。)

“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細。”

領導者需要完成的重要工作之一就是預測變化，規劃未來。而要做到這一點，領導者必須具有洞察力和趨勢分析能力。

蘇霍姆林斯基說“真正的學校應當是一個積極思考的王國”。

陶行知說“要把學校的一切伸張到大自然中去”。

作為一個領導，你可以不知道下屬的短處，卻不能不知道下屬的長處。

聰明的領導人，不是用自己的頭腦去代替別人思維的，而是能夠啟發人們去觀察和研究問題的。

“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。”(一個問題的兩個方面，或者是教育的兩個步驟，第一步教會自由，第二步教會自由之后的選擇)
學校應該賦于學生學習的興趣和樂趣、學會學習的能力以及對知識的好奇心。

“先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”(這是學校最初的辦學目的)

“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’;學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。”

“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養 教育，這叫“因材施教”。