內容提要：基于宿舍管理的現狀和新課程的要求，新形勢下的學生宿舍管理從理念上來說應該努力達到“五個實現”；在實踐上落實五項措施：一、以檢查、反饋為手段，重視學生共性規范的養成和個體健康成長；二、以學生自治組織的建設為載體，重視學生自我管理能力的培養；三、以各種活動的開展為契機，重視學生全面能力的培養；四、以特色要求、創新服務為重點，重視個性管理的形成；五、以新課程實施為宗旨，形成全員、全面的管理氛圍；

關鍵詞：新課程 學生宿舍 管理 五個實現 五項措施

學生宿舍是學生成長環境的組成部分，是學生個性養成、能力培養、素質提升的校園土壤之一，是班級文化形成、班集體建設的重要補充；是學校德育的重要組成部分。從新課程的要求角度來講，重視學生個性發展、提升全面素質，重視學生自我精神、自我意識的形成，重視學生包括合作交往能力、探究能力、審美能力等多種能力的形成是一個積極的補充。但縱觀各學校的學生宿舍管理，卻有諸多不盡如人意之處。表現為，一是放任型，缺乏明確的管理要求，或者有要求卻較少執行，以為教室課堂是根本，宿舍環境的好壞無礙大局，這是典型的應試教育的思想作祟；二是管壓型，制定各種近乎苛刻的規定，強制學生執行，這樣的管理，是以犧牲了學生的自由、自主而換來了所謂的環境整潔，這是學校本位思想在作怪；三是市場型，把學生宿舍外包經營，這樣做看似減輕了學校的管理壓力，甚至還獲得了經濟效益，但實質是割裂了學生成長的環境，忽視了宿舍的德育功能，這是拜金主義思想的產物。

基于宿舍管理的現實和新課程的要求，筆者以為，新形勢下的學生宿舍管理從理念上來說應該努力達到“五個實現”，即實現單一的由重視學生行為規范向重視學生全面發展的目標轉變；實現重視宿舍整潔的硬環境向重視包括健康的輿論、積極的精神、和諧的氛圍等在內的宿舍文化建設的目標轉變；實現由落實共性規范向滿足個性發展要求的目標轉變；實現自上而下的被動管理向自發的學生自主管理方向邁進；實現由單一的部門管理向全員重視管理，達到把宿舍管理納入學校新課程建設體系的目標。

為達到“五個實現”的目標，筆者以為在實踐層面上應該落實“五項措施”。

一、以檢查、反饋為手段，重視學生共性規范的養成和適合個體健康成長氛圍的構建；

重視學生良好規范的養成，保證宿舍環境的整潔、安全、有序，無疑是宿舍管理的首要目標，也是基本目標。因此，以早起、內務衛生、安全、秩序、晚就寢等學生一日常規為主要內容的日檢查、評分、反饋，成為宿舍管理的最基本手段。宿舍管理員在檢查的過程中發現問題、解決問題，并做好記載、評分，每日反饋給各班主任，并與班主任做好溝通、交流。這是一個雙贏的結果，一是宿管員通過反饋學生在宿舍的情況，能取得班主任的支持，會加大宿舍的管理力度，有利于學生各項規范的快速養成；同時，班主任可以通過宿管員了解學生在宿舍的各方面的情況，因為，相對于教室來說，宿舍是相對寬松的環境，學生更多的“隱私”或“另一面”會在宿舍里表現。這樣，通過信息溝通，班主任能加強對學生了解的廣度和深度，有利于對學生的教育引導，有利于班級的各項管理。

但僅僅是這些顯現的規范管理還不夠，因為宿舍是住宿學生除了教室以外最主要的活動場所，因此，從這個意義上來說，營造包括健康的輿論氛圍，積極的精神狀態，和諧的人際關系，濃烈的學習氛圍等在內的適合每一個學生健康成長的優質的宿舍文化，是宿舍管理中更為高級的目標。于此，宿管員在日常的檢查、反饋時，不僅要有共性的規范要求，也要有學生個性活動的記載；不僅要有顯性的形態，也要有每一個班級、每一個宿舍內在氛圍狀況的記載。

具體的說，反饋可分為日反饋和月總結，在日常的反饋單上可以設計這樣幾個板塊：（1）日常規范（2）群體氛圍（3）值得表揚的人和事（4）友情提醒。后三方面的內容，更側重內在的、正面的、個性的和容易忽視或苗頭性的情況。月總結時，先由室長牽頭，對自己所在的宿舍作自我鑒定，再由宿管員綜合日常檢查的情況寫出每一個宿舍的評價，然后反饋給各班級。從心理學的角度來說，這樣全面對宿舍解析的反饋，可以減輕班主任對宿舍問題的厭煩感、疲憊感，激發班主任深度了解的欲望。更為重要的是，檢查、反饋內容的完善，有利于促使宿管員對每一個宿舍、每一個學生有深度的了解，有利于班主任對學生有更全面的了解，對班級群體有更廣泛的了解，有利于引導宿舍文化朝著健康、文明、積極、和諧的方向邁進，最終有利于每一個學生的健康成長。

二、以學生自治組織的建設為載體，重視學生自我管理能力的培養；

蘇霍姆林斯基說，真正的管理是學生的自我管理。“把宿舍還給學生”，讓學生真正成為共同規范的制定者、執行者、監督者，成為宿舍環境的設計者、創造者，讓學生在制定的過程中內化規范，在執行、監督的過程中評判自我，在設計的過程中約束自我，在創造的過程中提升自我。這是新課程背景下宿舍管理對中學生素質的要求。但目前中學的現狀是學生因過重的學業負擔，而缺少更多的自主時間和空間，因此，在實際操作中，“把宿舍還給學生”，還只能是一個目標追求。但結合實際情況，發揮學生在宿舍管理中的自主作用還是大有可為的。如建立學生自治組織，是實現學生自我管理宿舍的有效途徑。各班級以宿舍為單位設立室長，通過競聘、評議成立各樓層、各樓棟的層長、樓長，這樣室長、層長、樓長就形成了每棟樓的自治組織。在宿舍管理員的指導下，制定崗位職責，定期開展各種檢查、評比活動；定期開展以宿舍為單位的活動；及時反饋各類信息和學生的要求；定期推介優秀宿舍，推介本宿舍、本樓層、本樓棟的好人好事；參與制定宿舍的各項管理措施，每月、每學期對所在宿舍進行評議、鑒定等。

雖然學生自治組織自主開展的活動是有限的，參與管理面也是有限的，但這一做法對培養學生自我管理意識的作用是無限的，對培養學生的民主意識有積極的激發作用，對培養學生的自省、自律，自立、自力等自我管理能力有著積極的意義。因為管理的主體發生了變化，管理的積極性將得到有效激勵，宿舍建設的創造性將得到無限激發。同時宿舍管理中因為有了學生的參與，就有了學生在宿舍管理中的話語權；因為有了學生的參與，就有了“上”與“下”在制定與執行制度上的碰撞；因為有了學生的參與，信息的渠道更寬敞，更多元。于此，在管理模式由被動變為主動后宿舍管理、宿舍建設的措施更有針對性，也更加人性化，宿舍的面貌也將煥然一新。

三、以各種活動的開展為契機，重視學生全面能力的培養；

學生宿舍開展活動的空間和班級相比要小的多，這是事實。因為各年級、各班級的特點不盡相同，由宿舍管理委員會組織開展同一的活動，在實際操作上有一定的難度，雖然如此，針對學生宿舍的建設要求和各年級學生的特點適當開展一些活動是可行的。比如，為推進宿舍的全面建設，開展每周和每月的評先活動。即根據宿舍的內務常規、安全，風氣氛圍，包括輿論氛圍、人際狀況、突出表現、學習狀況等，每周的大掃除情況，自治組織成員的工作表現，由宿管員根據日常記載先進行初評，再和學生自治組織商量后確定評出每周、每月的最佳宿舍。在周最佳、月最佳評選的基礎上，再評出星級宿舍，分三、四、五星三等，按照標準，每月滾動評定、公布。這一活動的開展，不僅有效激發了學生的集體意識，更為重要的是，由重視宿舍的硬環境和重視學生顯性的行為規范向重視宿舍文化環境、重視學生內在素質的評先標準，對引導學生全面素質的提升有著積極的意義。

宿舍是班級的延伸，或者說是班級的組成部分，從這個意義上來說，宿舍管理的主體應該是班級。因此，換個角度，以班級為依托，開展活動的空間會更大，而對于班級來說，以宿舍為單位組織活動，效果會更好，因為相比于班級的其他組織，不管是行政小組還是非正式群體組織，它的凝聚力更強，成員之間的彼此了解程度更高，這就為活動過程中相互幫助、相互合作、相互補位奠定了基礎，因此說活動的效果會更好。其實在實際工作中，有經驗的班主任都會充分利用好這一組織。而作為宿舍管理部門，要從分認識到這一點，要和各年級各班級聯手，來開展適合學生的活動，有利于班級建設的活動，更重要的是，在年級或班級開展這一類以宿舍為單位的活動時，要積極配合，主動幫助，利用好各種契機。

四、以特色要求、創新服務為重點，重視個性管理的形成；

從各年級、各班級的特性，從同一班級不同宿舍呈現的特點，從四季的特點等方面看，宿舍的管理不應該是共性的，而應該是個性化的。實施個性化的管理，不僅能使宿舍管理呈現應有的特色，更重要的是能適合年級、班級管理的需要，適合學生個體發展的需要，適合課程改革的需要。

首先，從日常反饋上，如前文所說要一改只說問題不講優點，只說共性不講個性，只說顯性規范不講內在風氣氛圍建設的單一的反饋模式，把宿舍反饋真正變成班級管理的延伸。

其次，重視年級、班級的特性，兼顧季節特點，形成特色管理，個性管理。從年級來說，起始年級更側重顯性規范管理，重視各種基本規范的養成，重視宿舍集體建設；中介年級要重視學生熟悉環境后的思想懈怠，重視學生思想轉型期的變化，重視學業成績分化后的行為變化；畢業年級側重學生心里的變化及引導，側重學生心理壓力的疏導，側重引導學生足夠的睡眠等。從各類班級來說，由于各班級呈現的特點不同，對相對薄弱的班級、薄弱的宿舍、薄弱的學生，在管理上要及時了解各方面的信息，做到心中有數，及時反饋，協助班主任及時做好教育引導工作，并形成有效的管理措施。在季節特點上，一些容易群發的事件要預防發生，如春季傳染病的防范，夏季炎熱，學生不易入睡等，要形成有效的預防措施。

再次，在特色服務、創新服務上，宿舍有廣闊的空間。比如在生活上可設立諸多的便捷服務，如生活指導，包括一些生活細節、生活常識，生活幫扶，對一些生活自理能力較差的學生實施結對幫扶等。在學生的思想、心里引導上，可在宿舍樓設立心里輔導站，幫助學生度過心里難關，幫助學生形成正確的價值觀。在氛圍的引導上，利用宿舍樓的板報宣傳好人好事，宣傳各類先進，宣傳主流文化，等等。

五、以新課程實施為宗旨，形成全員、全面的管理氛圍；

宿舍管理的目的是為班級管理創設更好的環境，或者也可以這么說，宿舍管理的目的是發展人、完善人、提升人，這也是在下新課程賦予的職責，因此，宿舍管理不應只是學校后勤部門的事，不應只是學校某一班級，某一部門的事，它應該是學校前方、后方，班主任、非班主任共同關心的事，只有只樣，才能形成全員關心，全面管理的氛圍；只有只樣，才能把宿舍納入學校新課程建設的范疇；只有只樣，才能真正全面構筑學生生命發展的新時空。

從措施上來說，第一，把所有學生在宿舍的綜合表現納入學生綜合素質評價的范疇，學生在宿舍的突出表現進入學生的成長記錄袋，以有效激發學生自我全面發展的動力。第二，建立學生宿舍電子檔案，把學生個體和宿舍群體的各項表現記錄在案，形成電子文本。一是便于班主任和任課教師及時查閱，實施有效的管理；二是為宿舍管理結累有效的素材，形成有效的經驗。第三，如前文所說，宿舍管理的定位不應只是學生外顯的行為習慣管理和良好的生活習慣的養成，應該立足關心學生的全面。因此，除了日常反饋內容的變化外，宿管員要有一本專門記錄問題學生、優秀學生，重點問題、特殊時間段的特殊問題的記錄本，及時記錄各種情況，及時反饋，并及時做好引導工作。第四，創立宿舍自己的宣傳小報，及時宣傳宿舍管理的動態，宣傳先進宿舍、先進學生，以此讓全校關注，全員重視，形成管理合力。

在新課程背景下，以為學生終身發展奠基為宗旨，是學校教育的根本任務，也是宿舍管理不可回避的目標，因此針對目前宿舍管理的現狀，適應新課程的要求，適應學校發展的整體發展要求，拓展已有的管理思路，拓寬現行管理的視野，創新舊有的管理方法，是新形勢下宿舍管理的必然選擇。