農村人口比較分散，地形復雜，交通不便；重新合理規劃學校布局，加大了校家距離。鄉鎮學校的學生在上學、放學途中耽誤了很多寶貴時間，來到學校又疲憊不堪，對教學影響嚴重；時代特色的“留守”學生又比較多，在家與監護人缺少溝通不能進行有效管理，容易形成行為隨便的不良習慣，影響在學校的學習。然而，在路途中又隱藏著很多不安全因素，又讓校方和學生家長提心吊膽。為了使學生減少不安全因素，盡快溶入集體生活，身心得到健康發展，又有充足的精力投入到學習中，2008年秋學期，在山丹縣教體局的指導下，我校經過布局調整，合并了汪莊、柳蔭三、四年級的部分學生和五、六年級的全部學生，又新招了新開的部分七年級學生。在此形勢下，我校建成了寄宿制學校。

寄宿制學校學生的管理，學校是全權監護人，責任很大，同時關聯很大一部分學生的方方面面，關系到學校的聲譽、生源，必須引起高度重視。經過膚淺思考，結合一些學校較好的管理方式，淺談寄宿制學校學生的管理，與大家商榷。

一、細化管理，填補“真空”。以班為單位分寢室，管宿教師對寄宿學生進行詳細的登記造冊，項目包括：學生姓名、性別、出生年月、家庭住址、家長或監護人姓名、是否留守學生、留守學生家長務工地、家長或監護人聯系電話。學生寢室內務統一要求，規范床上用品、洗漱用具、鞋等物品的擺放。有較大意外事件時，不但與班主任聯系，還要根據登記表上的聯系方式與家長或監護人聯系，互通情況，這樣減少環節，發揮時間效益，防止事態的擴展。早晨起床后由管宿教師和值周教師一起去檢查起床情況，洗漱完后帶領學生跑操，用餐時間維持秩序，中午午休、下午放學后與學生一起活動，晚上清點學生就寢人數，對請假情況與班主任聯系核實，并清查就寢紀律。老師和學生接觸多了，更了解情況，更有利教師教育學生。有老師在學生身邊活動，不良行為必然收斂。發現學生不良行為一定要教育，不能輕視，學生的處理嚴格記錄在案，不能走過場，失去威懾力。事件采用逐級管理體制，值勤老師處理日常較小事情，嚴重一點的事件交校委會，并充分與班主任聯系溝通。值班教師、班班主任、校委會相互協作，形成齊抓共管的合力。

二、豐富課外生活，吸引學生注意力。學?；蚰昙壗M充分利用學?，F有場地或器材，通過開展不同形式的文體活動，吸引學生注意力，讓他們認為校園活動豐富多彩，生活有趣，避免他們產生出校門的想法。如年級組或班與班之間可以進行籃球賽、乒乓球比賽、跳繩比賽，還可以利用多媒體教室播放愛國主義教育影片。這樣就大大豐富了學生的業余文化生活。

三、規范實施，提高后勤服務質量。創新開展后勤服務工作，盡量符合學生需求。引入社會化元素，比如，學校食堂可小炒，滿足部分經濟寬裕學生的口味；賣些小吃，變換口味風格等。讓學生感覺伙食豐富，不到校外就餐，避免發生校外食品安全事件。

寄宿制學生的管理要多調查研究，還可以跨學?？鐓^域進行交流，探索出適合本校的好方法，既能創建良好學校氛圍，也能提高學校教育教學質量。