學(xué)校的發(fā)展，教師是基礎(chǔ)，校長(zhǎng)是關(guān)鍵。菲律賓教育專家赫查曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)拙劣的校長(zhǎng)能辦好學(xué)校，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)好校長(zhǎng)辦出壞學(xué)校。我見(jiàn)過(guò)失敗的學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ膶W(xué)校，也見(jiàn)過(guò)杰出的學(xué)校迅速滑坡，這些成功與失敗的事實(shí)都很容易追究到校長(zhǎng)的能力和水平。”因此，可以說(shuō)，在一定的外部條件，如校舍、設(shè)備、教材、資金投入、師資、教育方針政策各方面具備以后，校長(zhǎng)便是學(xué)校辦學(xué)水平的決定性因素。所以，校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中一定要改變固有的管理模式，樹立現(xiàn)代學(xué)校管理理念，做新型的領(lǐng)導(dǎo)者。

一、加強(qiáng)理論修養(yǎng)，樹立新型管理理念

樹立教育服務(wù)觀念。領(lǐng)導(dǎo)工作的核心任務(wù)是全心全意為人民群眾服務(wù)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者必須明確，在社會(huì)主義條件下，服務(wù)不僅是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中的根本目的，而且還是形成領(lǐng)導(dǎo)職能、提高領(lǐng)導(dǎo)效益的根本途徑。在社會(huì)主義國(guó)家，教師是各級(jí)各類教育組織的主人，教育領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該代表他們的利益，也應(yīng)該為他們提供服務(wù)，特別是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量服務(wù)。服務(wù)觀念，是教育領(lǐng)導(dǎo)者諸多觀念的核心觀念。服務(wù)觀念也是領(lǐng)導(dǎo)者觀念變革和更新的動(dòng)力。為教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)提供服務(wù)是教育管理者的神圣使命。

樹立競(jìng)爭(zhēng)的觀念。積極的競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的手段。從嚴(yán)治校并不是用各種框框把教職工、學(xué)生捆死，而是充分利用各種手段，創(chuàng)造一種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)總是經(jīng)過(guò)一定的途徑、手段和方式。一是學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)在教育產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)；二是學(xué)校內(nèi)部教職工個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)在職業(yè)崗位、職稱、職別的競(jìng)爭(zhēng)；三是學(xué)校內(nèi)部各群體之間的競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)在職能、任務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)。四是學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件、學(xué)歷、就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。積極的競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)校充滿活力。面對(duì)上述競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)具備堅(jiān)強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，正確的謀略觀，強(qiáng)烈的使命感和危機(jī)感，還必須有頭腦，自信、同時(shí)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)有著較強(qiáng)烈的心理承受力。

樹立大生產(chǎn)、大經(jīng)濟(jì)觀念。教育領(lǐng)導(dǎo)者一要樹立商品經(jīng)濟(jì)的觀念，公有制為主體、大力發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)充分發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可逾越的階段，是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化必不可少的條件，只有樹立了有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)觀念，才能從根本上堅(jiān)定改革教育的決心，改革教育的結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、辦學(xué)形式、教學(xué)方法，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)有商品經(jīng)濟(jì)觀念，會(huì)生產(chǎn)、懂經(jīng)營(yíng)的人才；同時(shí)，樹立市場(chǎng)觀念，過(guò)去受小生產(chǎn)的影響，教育系統(tǒng)不重視建立和發(fā)展人才市場(chǎng)，各級(jí)各類教育也不按人才市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)人才，產(chǎn)銷脫節(jié)，學(xué)非所用，造成財(cái)力、物力的浪費(fèi)，為此要研究商品市場(chǎng)，也要研究人才市場(chǎng)，以此確立事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃。

樹立先進(jìn)的管理理念。用科學(xué)的管理方法管理學(xué)校，改變固有的看攤守業(yè)的維持管理的局面，尋找學(xué)校發(fā)展的突破口，建立現(xiàn)代學(xué)校的管理制度、評(píng)價(jià)制度、績(jī)效考核制度，用先進(jìn)的管理理念引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校管理不僅僅是行政管理，更重要的是計(jì)劃管理、項(xiàng)目管理、目標(biāo)管理等。在管理中可借鑒的是經(jīng)驗(yàn)，但可怕的也是經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度就沒(méi)有了生命力。因此要不斷創(chuàng)新工作模式，視今天的經(jīng)驗(yàn)為明天的問(wèn)題，善于捕捉不斷變化的社會(huì)的信息，培養(yǎng)適應(yīng)變化的能力。因?yàn)榘l(fā)展變化是常態(tài)，而唯一不變的就是“變化”本身，變化不是我們的問(wèn)題，它只是我們不得不應(yīng)對(duì)的環(huán)境，要適應(yīng)變化，把創(chuàng)意留給自己。

二、要樹立現(xiàn)代人才觀念，從管理的角度做好人力資源開發(fā)

企業(yè)保持其競(jìng)爭(zhēng)力，就必須不斷改進(jìn)工人的技術(shù)能力，加大培訓(xùn)計(jì)劃及投入，94年有專家對(duì)寶麗萊、陪特納、福特等500家汽車公司調(diào)查表明：他們中有70%的企業(yè)計(jì)劃對(duì)人員進(jìn)行文字能力教育與培訓(xùn)投入較高的經(jīng)費(fèi)，改進(jìn)工人在計(jì)算機(jī)和高技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)，提高雇員的生產(chǎn)率。對(duì)于教育也是如此，新一輪的教育競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)在對(duì)人力資本的投入上，表現(xiàn)在對(duì)人才發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力上。新加坡總理吳作棟提出：要建立“勤于思考的學(xué)校，善于學(xué)習(xí)的國(guó)家”。因此，校長(zhǎng)不僅要懂得行政管理，更要懂得教育管理，發(fā)揮管理的最大功效。如何做到這些，我認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)下面幾項(xiàng)技能：
一是發(fā)展教學(xué)技能。有效的評(píng)價(jià)和監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，包括提供課程領(lǐng)導(dǎo)和保障教學(xué)資源。

二是發(fā)展管理技能。制定工作目標(biāo)，能夠滿足員工的需求；能夠識(shí)別問(wèn)題，并能設(shè)計(jì)有效地解決方案，；能夠編制預(yù)算，審查確定學(xué)校工作重點(diǎn)以有效利用烯缺資源；

三是發(fā)展人際關(guān)系能力。在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和社區(qū)的其他成員之間建立起開放的、雙向的溝通體系；吸引家長(zhǎng)、學(xué)生、教師參與校本決策過(guò)程的措施；在學(xué)校中營(yíng)造一種鼓勵(lì)教師、學(xué)生最大限度展現(xiàn)自己能力的相互信任的氛圍。

四是提高政治和文化意識(shí)。校長(zhǎng)能夠結(jié)識(shí)社區(qū)中的領(lǐng)導(dǎo)人物，并將吸引到學(xué)校層面的決策過(guò)程中，運(yùn)用積極的方法和技術(shù)解決學(xué)校和社區(qū)的沖突；通過(guò)學(xué)校教育活動(dòng)，滿足學(xué)校所有客戶要求。
五是發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)技能。通過(guò)自我發(fā)展設(shè)計(jì)，跟上教育領(lǐng)域的發(fā)展潮流，與其他的專業(yè)人員，家長(zhǎng)和公眾交流的技能。

六是發(fā)展自我理解技能。根據(jù)公眾對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，開發(fā)自我改進(jìn)計(jì)劃。

三、要善于定位、研究學(xué)校的發(fā)展

一要研究學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是教職工共同的愿景。校長(zhǎng)不要做哥倫布式的管理者。一位管理者出發(fā)前不知道去哪？到了不知道在哪？回去后，不知道去過(guò)哪?

二要研究學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。戰(zhàn)略問(wèn)題起源于軍事、科學(xué)、后進(jìn)入政治、軍事、文化、教育，戰(zhàn)略是研究全局性、整體性的規(guī)律；帶有全局性的謀劃、對(duì)策，著眼于全局、整體、德戰(zhàn)略。有層次性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，既看眼前又要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)、還要有穩(wěn)定性。學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略不是學(xué)校五年規(guī)劃，是在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)節(jié)中不斷進(jìn)步的模式、方式；學(xué)校要形成自己的管理風(fēng)格，研究用什么方法管理。借用什么工具研究？一句話要敢于打破舊有的管理模式，不斷創(chuàng)新管理模式，研究學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略，使學(xué)校形成具有獨(dú)特風(fēng)格的教育基地。

三要研究學(xué)校發(fā)展的特色。

學(xué)校特色就是不斷打破學(xué)校原有的平衡狀態(tài)，不斷建立新的平衡狀態(tài)的循環(huán)往復(fù)過(guò)程。所謂平衡指辦學(xué)主體的期望目標(biāo)與實(shí)際辦學(xué)水平之間的相對(duì)統(tǒng)一。平衡是相對(duì)的，不平衡是絕對(duì)的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一旦學(xué)習(xí)和接受了新的教育思想、新的經(jīng)驗(yàn)；或者因某種因素萌發(fā)了新的愿望，確定了新的目標(biāo)；或者更換了新的領(lǐng)導(dǎo)班子，都會(huì)使辦學(xué)主體產(chǎn)生對(duì)原有平衡狀態(tài)的不滿足，進(jìn)而產(chǎn)生打破原有平衡狀態(tài)、建立新的平衡狀態(tài)的愿望。

如何建立起這種新的平衡？方法、方式?jīng)Q定效果，有了好的方法才能產(chǎn)生好的效果。建立學(xué)校的平衡就要不斷打破舊有的平衡，變消極的平衡變?yōu)榉e極的平衡，努力形成學(xué)校文化。

一所學(xué)校的文化是學(xué)校發(fā)展慢慢積淀下來(lái)的東西，不成文的，是本能的思維習(xí)慣模式，是教師和學(xué)生走到哪都能帶到哪的東西，與其他學(xué)校由區(qū)別的獨(dú)特的東西。

一所學(xué)校的特色能夠像植物的種子那樣，通過(guò)一屆又一屆的畢業(yè)生自然地得到傳播。

一所學(xué)校的名聲;有美名、有惡名；學(xué)校的知名度有正向的、有負(fù)向的，學(xué)校的知名度標(biāo)志這所學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)業(yè)績(jī)的社會(huì)影響，也是社會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)業(yè)績(jī)的一種評(píng)價(jià)，他標(biāo)志著學(xué)校存在的社會(huì)價(jià)值。，學(xué)校為社會(huì)而辦，存在于社會(huì)之中，學(xué)校的一切活動(dòng)信息總通過(guò)各種渠道傳播到社會(huì)，并引起社會(huì)一定的反應(yīng)。形成口碑和社會(huì)輿論。學(xué)校的知名度是學(xué)校的一種“教育能”它能產(chǎn)生磁力效應(yīng)。

學(xué)校的文化積淀，知名度使學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校的發(fā)展還要在“特”字上下功夫，無(wú)特色，無(wú)以成名。或能以嚴(yán)格管理著稱，或能以體育藝術(shù)建長(zhǎng)；或能以改革創(chuàng)新飲譽(yù)天下，學(xué)校特色使學(xué)校發(fā)展的必由之路。

另外改革開放要求社會(huì)開門辦學(xué)，公關(guān)是宣傳自己、推銷自己的有效手段。要了解公關(guān)的基本內(nèi)容，要在一切場(chǎng)合宣傳和維護(hù)學(xué)校的形象，要有效的利用大眾傳媒宣傳自己，要有目的參加公共活動(dòng)，校際交流、承諾活動(dòng)，開展對(duì)社會(huì)開放的大型活動(dòng)。

四要研究學(xué)校的經(jīng)營(yíng)問(wèn)題。

要樹立項(xiàng)目思維、運(yùn)營(yíng)思維的意識(shí)，建立項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)項(xiàng)目管理，項(xiàng)目是個(gè)人及部門成長(zhǎng)的推動(dòng)力，是整合資源的舞臺(tái)，也成為我們的一種生活方式。有效學(xué)校經(jīng)營(yíng)者必須鍛造三項(xiàng)能力，創(chuàng)造兩個(gè)前提，克服一條障礙：

三項(xiàng)能力：解讀戰(zhàn)略和管理信息的能力；發(fā)現(xiàn)和整合資源的能力； 由創(chuàng)意變成成果的能力。

兩個(gè)前提：通過(guò)別人獲得成果；幫助別人獲得成功；

一條障礙：“知”而不“行”。