新課程的實(shí)施為我們的教育帶來了許多新的變化：教師為新教材所體現(xiàn)的人文精神而歡欣，學(xué)生為課堂教學(xué)所展現(xiàn)的多樣化所吸引，家長(zhǎng)也或多或少地感覺到孩子和老師臉上的笑容多了起來。然而，作為推進(jìn)素質(zhì)教育核心的新課程改革給我們帶來的絕不僅僅是愉悅和欣慰，走進(jìn)新課程的每一步都有困惑與思索伴隨著我們。

一、對(duì)于學(xué)生,要懲罰還是要表?yè)P(yáng)？

走進(jìn)新課程下的課堂，“你真聰明”、“你真棒”等贊美的話語不絕于耳，表?yè)P(yáng)的時(shí)候，老師與被贊美的學(xué)生的臉上都掛著笑容，其他同學(xué)則以掌聲加以“贊許”。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在大多數(shù)情況下老師與學(xué)生都是真誠(chéng)的，但也確有許多時(shí)候使人感到一種機(jī)械的慣性甚至是在“作秀”。我們應(yīng)該賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，通過賞識(shí)與鼓勵(lì)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和潛力，但學(xué)生需要的絕不是乏味的表?yè)P(yáng)。

什么樣的表?yè)P(yáng)是有價(jià)值的呢？首先，表?yè)P(yáng)不要過濫。一節(jié)好課，也許我們聽不到一句“你真棒”這樣贊美的話語，但老師每一個(gè)贊許的眼神，每一個(gè)關(guān)愛的舉動(dòng)都會(huì)讓學(xué)生感到自己的進(jìn)步，感受到自己在老師與同學(xué)心中的價(jià)值。

其次，表?yè)P(yáng)要具體。“你真棒”等贊美的話帶有太大的普遍性與適用性，往往會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)不到這樣的話與自己的行為之間的真切的聯(lián)系，也很難體會(huì)到自己的進(jìn)步程度到底有多大。久而久之，將產(chǎn)生厭倦心理。因此,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同方面的進(jìn)步，給予具體的表?yè)P(yáng)。

第三，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為他取得了一定進(jìn)步的時(shí)候，如果能得到老師及時(shí)的表?yè)P(yáng)將會(huì)強(qiáng)化學(xué)生正確的行為，有利于學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。合理、恰如其分的表?yè)P(yáng)能使學(xué)生增強(qiáng)辨別是非的能力，并鼓勵(lì)他不斷上進(jìn)。

新課程的核心理念是以人為本，是培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，如此說來對(duì)于學(xué)生是不是只能表?yè)P(yáng)不能批評(píng)甚至懲罰了呢？事實(shí)也不盡然。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉就在他的一次談話中提到了這樣的觀點(diǎn)：沒有懲罰的教育是不完整的教育。他認(rèn)為，教育本來就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，什么都應(yīng)該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。當(dāng)然，懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓你覺得難堪，打擊你的自信心。教育的秘訣是真愛。懲罰作為一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧，其前提是高度的尊重。

因此，在新課程理念日益深人人心的今天，只要教師將尊重學(xué)生作為教育的前提，不論懲罰還是表?yè)P(yáng)，都只是一種教育的手段，只要運(yùn)用得當(dāng)，都會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、對(duì)于教師，是引導(dǎo)還是強(qiáng)制？

新課程一個(gè)非常重要的理念就是教師要和學(xué)生共同成長(zhǎng)。在這種理念下，老師不再是流淚的蠟燭、作繭的春蠶，老師和學(xué)生一樣成為一棵正在成長(zhǎng)的樹，吸取教育的陽(yáng)光雨露，擁有一片自由生長(zhǎng)的空間；在新課程理念下，教師的角色定位發(fā)生了變化，他們不再是課堂的權(quán)威、知識(shí)的代言人。而是學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。正是這種轉(zhuǎn)變，使一些教師為之欣喜，一些教師為之困惑，一些教師在兩種角色之間徘徊，一時(shí)難以找準(zhǔn)自己的位置。

教師要和學(xué)生共同成長(zhǎng)，作為成年人的教師也許必須付出更多的努力。身心處于迅速成長(zhǎng)中的學(xué)生像吸力無限的磁石，對(duì)于新的事物有一種天然的引力；而須兼顧家庭與事業(yè)雙重壓力的教師的成長(zhǎng)則須沖破太多的阻力。在這種強(qiáng)大的壓力下，許多教師退卻了，最明顯的表現(xiàn)是處理不好學(xué)習(xí)與工作、家庭之間的矛盾，難以保證繼續(xù)教育的上課時(shí)間，有的老師既使參加了學(xué)習(xí)也是“身在曹營(yíng)心在漢”，學(xué)習(xí)效果可想而知。而一個(gè)喪失了學(xué)習(xí)與提高的信念與動(dòng)力的老師是無論如何也適應(yīng)不了當(dāng)今的新課程的。正因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)決定了教育的水準(zhǔn)，決定了學(xué)生的成長(zhǎng)質(zhì)量，因此，在教師學(xué)習(xí)提高的問題上，應(yīng)以引導(dǎo)為主，加以適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制。

三、對(duì)于家長(zhǎng)的力量,是吸納還是排斥？

2003年1月4日的《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表了一篇題為《莫把家長(zhǎng)當(dāng)作懲罰的武器》一文，看過后深有感觸。其中有一個(gè)小故事，講的是一位前蘇聯(lián)教育家在一本教育著作中寫到的一件事：有一個(gè)學(xué)校的六年級(jí)學(xué)生薩沙出色地完成了一項(xiàng)社會(huì)工作，受到教師的贊賞。校長(zhǎng)為了嘉獎(jiǎng)家長(zhǎng)教子有方，決定邀請(qǐng)他父親來校。但他父親沒有來。第二天這位家長(zhǎng)給學(xué)校打來電話，抱歉地說：“我有一項(xiàng)緊急工作在身，昨天沒有到學(xué)校去。但是你們放心，我已經(jīng)揍了他……”聽完這個(gè)故事你也許會(huì)笑，但笑過之后你是否也和我一樣有一種無奈甚至苦澀的感受呢？家長(zhǎng)在學(xué)校教育的過程中究竟扮演了什么樣的角色呢？

家長(zhǎng)的主要職責(zé)應(yīng)是照料學(xué)生的生活，教會(huì)他們做人。作為學(xué)生的第一任教師，家長(zhǎng)的教育作用在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中是毋庸置疑的，但家長(zhǎng)不是教師懲罰學(xué)生的武器,家庭也決不應(yīng)成為學(xué)生的第二課堂，家庭教育更不應(yīng)成為學(xué)校教育的復(fù)制品。那種將家長(zhǎng)當(dāng)作懲罰學(xué)生的武器的做法，不僅變相地體罰了學(xué)生,拉大了學(xué)生與教師之間的距離，妨礙了學(xué)生與其家長(zhǎng)之間的感情交流，更重要的是它削弱了學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合。

當(dāng)然，學(xué)生作為要最終成長(zhǎng)為一個(gè)完整的、獨(dú)立的社會(huì)人，學(xué)校教育與家庭教育缺一不可、相輔相成。教師和學(xué)校應(yīng)努力吸納家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用，將家庭對(duì)學(xué)校教育的消極作用排斥出去，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件。

四、對(duì)于學(xué)校的環(huán)境，是要競(jìng)爭(zhēng)還是要“大同”？

義務(wù)教育階段我們?nèi)∠松龑W(xué)考試，取消了“三好學(xué)生”的評(píng)選，取消了少先隊(duì)的分批人隊(duì)儀式，班干部也實(shí)行“輪流坐莊”，不管干好干壞，每人都可以當(dāng)上幾周班長(zhǎng)、少先隊(duì)長(zhǎng)……？這種表面的平等似乎讓我們感到學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入了其樂融融的“大同社會(huì)”。然而，真實(shí)的社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)與差別，在學(xué)校刻意營(yíng)造的“大同”環(huán)境下，怎么鍛煉孩子的心理承受力和競(jìng)爭(zhēng)能力呢？過去那種天天張榜公布分?jǐn)?shù)排名，把孩子分成三六九等的做法，當(dāng)然應(yīng)該反對(duì)，而教育的民主與平等也決不意味著全無差別。民主的、平等的教育應(yīng)表現(xiàn)在為學(xué)生的發(fā)展盡量提供均等的機(jī)會(huì)，在任何教育環(huán)境中，都應(yīng)該倡導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)。沒有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境只能是死水一潭。學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)通過各種途徑幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與短處,以恰當(dāng)?shù)姆绞郊?lì)孩子，為他們樹立目標(biāo)，以培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任心、自信心，進(jìn)取心和成功感。新課程作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)力量的參與和努力，需要我們以辨證的觀點(diǎn)去審時(shí)度勢(shì)，盡量避免過猶不及，如此，新課程的理念就能真正落到實(shí)處，教師與學(xué)生的共同進(jìn)步將指日可待。