學做一分鐘班主任

一分鐘班主任，不是班主任只當一分鐘，而是班主任用較短的時間把班級的各項工作安排的有條不紊，達到班主任宏觀控制，學生自主管理的效果。從而使班主任從“死看硬磨”、“強壓強管”的傳統的管理模式中徹底解放出來，把更多的時間和精力用在教學、教研，加強自身的修養上來。在多年的班主任工作實踐中，我摸索到一套行之有效的管理方法：學做一個一分鐘班主任。具體闡述如下：

一分鐘的目標教育

有人把學生比作五顏六色的橡皮泥，教師有什么樣的構思，學生便會有什么樣的形狀。加拿大腦外科專家提出開發人類智商的四條原則之一就是“引導孩子制定目標”.因此，每當我接到一個新班級，首先讓學生寫一篇一分鐘就能讀完的目標。內容包括德、智、體、能等方面，然后和家長一起根據學生的實際情況進行評定、修正、補充。內容確定后，就讓學生把它記錄下來，裝訂成冊，一式三份（學生、家長、老師各一份）以后就按此目標，定時、定期檢查學生的執行情況，從而達到“有法可依”.學期結束時，讓家長寫一份一分鐘就可讀完的《學生目標執行情況分析報告》，然后再根據學生的情況，制定下一階段的目標。這樣就可以使每個學生在不同階段都擁有一個美好的奮斗目標。

一分鐘的發現教育

社會對人才的要求是多元的。每個學生不可能都上大學，社會也不要求每個人都成科學家。成功的教育是要因材施教地讓每個學生都有專長。學生是泥土我們就要把他燒成磚瓦；學生是礦石，我們就要把他百煉成鋼；學生是樹木，我們就要把他變成棟梁。這就要求我們教育者首先要會發現，要善于發現學生的特點，而且要想方設法讓他們的特點得到發揮。給“千里馬”一個廣闊的天地，讓他們自由自在地徜徉在千里草原上。徹底改變以分數衡量一切的理念。這樣就會發現學生各有特點，班級也會生龍活虎，閃閃發光。

一分鐘的賞識教育

美國哈佛大學心理學教授丹尼爾高曼的《情緒智力》指出：在人的一切成功要素中，智商（IQ）僅占20%,出身環境、機遇也占20%,而情緒智商（EQ）占60%.可見，開發孩子的情緒智商的重要性。如何才能開發學生的智商呢？一分鐘的賞識教育就是一種簡單有效的刺激手段。其實，賞識是無大小的，哪怕只是一句話就可以點亮一顆閃爍的智慧之心。因此，每堂課前，我都要對學生進行一分鐘的賞識。只是點一下名，那學生的眼睛也會晶瑩透亮，充滿自信。

一分鐘的挫折教育

挫折教育在近一段時間是多數班主任不敢問津的。怕言語不當會傷害學生的自尊心。有的班主任把學生的評語都寫的像朦朧詩，讓人不知所云。其實，批評學生是班主任工作中不可避免的，關鍵是如何批評，如何才能把批評學生當作一種挫折教育來實施。對待有缺點的學生，我一定要找準切入點對他進行一分鐘的批評，一針見血，不容抵賴，做到對事不對人。然后，再找一個切入點進行贊美。這樣，就避免與學生之間的唇槍舌戰，影響班主任的威信。雖然一分鐘的批評是短暫的，但是對于被批評的學生卻是永恒的回味。

一分鐘的自主教育

自主教育就是班主任給學生創造一個能發揮自主做事的機會，讓學生自己發射幾顆閃爍的“火箭”.我們要相信學生是有能力把一些事情做好的，我們要把他們放開點讓他們獨當一面的做點事情，他們就會享受到成功的喜悅。學生缺少的是成功的門路，有的是使不完的力氣和意想不到的方法。

總之，五大教育方法是一個系統的整體。目標是框架，發現是前提，賞識、挫折、自主教育是方法。由于所遇的學生的情況千差萬別，所以不可能有什么固定的模式。但是，無大教育的實施，確實可以省時、省力。