以人為本作為一種價值觀，其基本內核就是要充分認識人的主體性，突出人的發展。科學發展觀的本質和核心是堅持以人為本，它已經成為一種重要的文化價值觀念觸及到社會生活的各領域。以人為本理念是新時期學校學生管理工作新的指導思想，也是高等教育改革和發展的根本要求。學校學生管理工作者還兼備管理職能和教育職能。以人為本理念要求我們在教學管理中一切從學生的實際需要出發，以學生為中心，為學生做好服務，通過轉變角色來應對學生管理中遇到的問題，從而實現學生全面、自由的發展。

一、當前學校學生管理工作面臨的問題

1、管理法治化程度較低

伴隨著依法治國、依法行政理念深入人心。在高等教育領域，盡管學生管理法制化的觀念已經得到很多人的認同，不少學者也從不同的角度作了許多研究，但在學校學生管理工作實踐中，人們對于依法治校、學生管理法制化到底該如何實施還有很多問題需要解決。學生權利意識的增強也給學校學生管理工作帶來新的挑戰。學生與學校間的關系屬于何種法律關系需要我們進行更多的深入研究。

學生管理秩序失范使校規嚴肅性、權威性受到嚴重影響。在一些地區，學校侵犯學生權益現象屢見不鮮，究其原因，在于其工作人員法治觀念淡薄，管理理念陳舊，教育法治化進程落后。

2、管理體制落后，服務工作有待于提高

我們在學校學生管理工作中強調學校學生管理包括管理學生和服務學生兩大方面。但在學生管理工作實踐中，我們往往只強調管理，而忽視了服務學生。學生從踏進大學校門起就被限定在一個嚴格的專業之中，按部就班的掌握本專業的學習內容。多數學校學生管理工作的重心是用嚴格的校紀校規來約束學生的行為，而忽略了引導學生的自我管理的能力。

二、在學校學生管理工作中踐行“以人為本”理念的意義

1、以人為本的學校學生管理形式，是學校與時俱進的需要。

教育的本質是培養人的活動，學校學生管理工作在人才培養過程中起到了不可或缺的作用。高等學校要根據社會的變化，現代社會對培養高等人才的高等教育提出了更高的要求。學校要及時轉變思路，在其學生管理工作中體現以人為本的理念，增強大學生的主體意識，最大限度地調動他們的學習主動性。

2、以人為本的學校學生管理模式，是體現學校人文關懷的客觀需要。

隨著社會的轉型的加快，大學生主體意識越來越強，大學生又正處于個性形成的關鍵期，心理發展尚不成熟。學生管理的本質是為學生的健康成長與全面發展創造條件。建立以人為本的學校學生管理模式，可以讓學校學生管理部門參與學校的教學，提高為學生服務的水平和工作效率。在學校學生管理觀念上要變管理為服務、樹立以人為本的意識是解決該矛盾的途徑之一。

三、以學生為本，推進學校學生管理工作的改革與創新

1、在學校學生管理工作的細節中體現以人為本理念

在學校學習管理工作中，我們要改行政命令式的管理為引導、激勵式的管理。在學生管理工作細節中，思想政治輔導員的作用尤為重要。輔導員等教職人員應充分尊重學生生個性及多元化需求，關心學生各個層面需要，通過采用相應的激勵措施進行過程管理，引導學生根據自己的特長、興趣等制定人生發展目標。以人為本的管理理念要求我們在進一步完善制度的同時，要添加情感因素作為潤滑劑，對學生實施情感管理，實心實意地為學生服務，從而達到有效管理的目的。

2、發揮學生主觀能動性，變被動管理為自我管理

高等教育的本質在于培養綜合素質高、對社會有用的人才。人才的多樣化不僅體現在專業知識素養方面的差異，還包括其內在性格、氣質、愛好等非知識因素的差異。學校學生管理工作在人才培養過程中發揮著重要的作用。我們要樹立以人為本的新理念，通過各種途徑關注學生綜合素質的培養。

3、關注學生心理健康，強調人文關懷

加強大學生心理健康教育是全面推進素質教育的重要內容，是加強和改進大學生思想教育工作的重要任務。學校學生管理工作者要緊緊把握當今大學生的心理特點，大力推進大學生心理健康教育工作。在日常思想教育工作中，我們要注意區分學生的思想道德問題與心理問題，善于對學生的心理問題有針對性地進行輔導或咨詢，及時解決學生的思想困惑。我們還要建立學生心理互助機制，調動學生自我教育的能動性。

在學校學生管理過程中，我們要把以人為本和制度規范緊密結合在一起。我們可以通過加強校園文化環境的建設，充分體現人文精神，營造健康向上的校園宣傳輿論環境，使學生認識到大學的管理活動是一種事實與價值相統一的過程，幫助大學生樹立正確的人生觀與價值觀。

四、結束語

總之，隨著社會的發展，學校學生管理工作將會面臨更多的挑戰。我們要堅持與時俱進的管理理念，就要深入貫徹以人為本的思想，以為學生成才服務為辦學宗旨，實事求是地解決學校學生管理工作中存在的問題，促進學生的全面發展。

參考文獻：

1、許春紅;科學發展觀的核心“以人為本”的精神實質[J];赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版);2010年05期

2、劉慧;以人為本理念與學校學生思想政治教育[D];蘇州大學;2008年