一、對素質教育與提升教學質量的理解

素質教育是社會進步到一定階段，對教育發展的一個新的要求與目標。實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。全面推進素質教育，不僅影響到學生、家長的個體利益，更重要的是它關系到青少年的健康成長，關系到國家和民族的未來。

學校是實施素質教育的主體，通過設置素質教育目標，構建素質教育課程教材體系，完善素質教育方法，建立素質教育評估制度等環節，素質教育是教學質量的基礎，而教學質量的好壞是提高素質教育的重要標準。素質教育是為了成就高素質的人才，教育質量的最終目的也是為了成就高素質的人才。在不影響素質教育的前提下，完善教學方面存在的不足和對教學質量進一步探索，這是我們要深思的問題。

二、在素質教育的目標下，如何有效提高學校教學質量

1.從確定學校辦學理念入手，做好思想上的引領

人們都說，有一個好的校長就有一所好的學校，但同樣有一個好的思想引領，誕生一所好的學校也不難。確立正確的辦學思想是適應社會要求，培養多規格人才的需要。知識經濟的到來，更對教育提出了全新的要求。它要求教育既是全面教育，要實現科學教育與人文教育，通識教育與專才教育的統一，實現知識、能力、道德、情感的協調，在注重培養受教育者的創造性的同時，還要培養他與周圍世界的協調能力和合作意識，而且要求教育具有創造性、多樣性、開放性和個性化的特征。

但是作為學校，這并不意味任何思想都能對學校教學工作起到積極的作用。當一所學校，在教學上，觀念不統一、不明確，思想混亂、各行其是，或當學校被一種落后的、僵化的思想所統領時，學校的教學任務就很難完成，學校的教學制度就很難有生氣、有創新，學校的教學質量也就很難保證。如果學校的教學工作能夠被正確的教學思想所引領，那么，教學工作就有可能產生最大效益。學校的校長對學校教學工作的領導，首先應當是教學思想的領導。學校的校長和業務領導應以正確的教學思想來管理學校的教學工作，認真地對學校的教學主體與對象、學科性質與功能、教學目標、教學內容、教學方法與途徑、教學氛圍等方面的問題進行甄鑒、整合、引領。

學校的教學思想確立之后，應當長期堅持，不斷完善和創新，使教學思想富有生命力、引領性，做到敢于實踐。空有思想、沒有實踐，不可能有教學質量的提高。同時要清醒地認識到，教學思想的形成過程中必然會和教師原有思想意識、思維定式產生矛盾，受到抵制，必然要有反復的過程，對此，校長要有充分的心理準備。洋思中學和杜郎口中學的教學思想都是在經過了長期反復實踐檢驗后，才形成自己的特色。

在這一過程中，學校的校長和教學管理者自身要樹立正確的教學觀，及時吸收新思想、新方法，更新自己的觀念，運用各種管理措施引導教師更新教學觀念，統一教師的認識，幫助教師把先進的教學理念內化到教學行為中去。

因此提高教學質量，學校首先要做好教學思想的領導與引領。一所學校有高樓大廈，先進的設備設施固然重要，但絕不可沒有思想，沒有靈魂。唯有思想才能支撐起一所真正意義上的學校，才能有高效益的教學質量。

2.從教學實踐入手，做好管理上的規范

（1）要大力加強對教師隊伍的建設力度。原教育部副部長陳小婭在講話中曾經指出，教育大計，教師為本。教育事業發展的關鍵在教師。一是始終不渝地加強對教師的信念教育，樹立正確的教育觀、職業觀，著重解決把教育當事業還是當“飯碗”的問題，被動工作與主動工作的問題。在當前市場經濟的形勢下，多元化的人生觀、價值觀和生活方式，給了人們多種選擇，面對社會上非主流意識的影響，學校必須保持育人環境的圣潔，教師必須保持精神家園的高尚，牢記教書育人的使命。我們要積極鼓勵教師建功立業，從教育教學的工作中體驗人生的幸福，從本職工作中實現自身的價值。二是要提高教師的專業水平。隨著知識經濟時代的到來，隨著信息經濟的日漸迫近，終身學習已經成為我們生活和工作的重要內容，讓學習成為學校的制度。學校要利用各種機會和各種形式，向老師傳達新的觀念，傳遞新的信息，吸收外來經驗，為我所用。通過學習，讓教師都明白，只有學習才能增強自身能力，優化自身素質，才能勝任新觀念、新思想下的教育工作。因此學習成為了教師實現自我價值的重要條件。

（2）要努力加強對教學過程的監控尺度。做足教師的“茶飯功夫”，從教材分析、備課、上課、作業批閱、課后輔導對教師進行規范和要求；做實課堂教學環節，教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。學校要求各年級、各學科，根據學生的基礎和不同特點制定教學計劃，使“向課堂教學要質量”的口號真正落實到每一堂課，要“以課堂教學為主陣地，全面推進素質教育”的教改口號，推動各年級、各學科的課堂教學改革，做好教學研究工作。《增廣賢文》中有這樣一句話：“與君一席話，勝讀十年書。”京劇藝術大師梅蘭芳也說過這樣的一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”古人如此，演戲如此，教學也如此。因此借鑒別人，充實自己，從教學研討開始。扎實做好常規的教學研討，如聽評課、集體備課、撰寫教學反思等活動，讓這些工作成為教師的自覺習慣；確定學校發展校情的重點課題，開展專題的研究。學校課題研究的目的是為了給師生提供發展的舞臺，為了促進教師的專業化發展，讓學生的各方面能力得到提高，從而提高學校的教育教學質量。

（3）要建立科學合理的評價制度。制度首先要體現“多勞多得，優勞優酬”的原則，達到讓干事業的人揚眉，使消極落伍者受到鞭策。學校要制定和完善結構工資、績效考核、評優樹先、職稱評聘以及各種專項獎勵制度，使教師全方位的工作都能得到體現。其次，制度的制定必須源于民意，即充分發揚學校民主，學校重大方案制度的出臺，事先要廣泛征求教師的意見，經過多次反復修改，最后由學校教代會審議通過后實施。在實施過程中，切實實現陽光操作，做到標準公開、過程公開、結果公開，自覺接受群眾的監督，保證各類評選活動的公正和公平，起到凝聚民心、團結奮進的激勵作用。完善的評價體系，既要能體現教師的綜合素質，又要能為教師個人的專項發展提供舞臺。管理的目的在于激活群體的潛能，而激活群體的重要方面就是善于發現個體的長處、優勢，并為之提供必要的成功機會，讓個體在成功中實現自我的管理和發展。最后，把終結性評價與過程性評價相結合，規范評價與談心工作相結合，使廣大教師時時受激勵、處處有目標。

總之，新時期的學校必須適應教育的新形勢，辦好學校的核心指標就是教學質量，印證教學質量的標準也就是人才培養的質量。鄧小平說過，二十一世紀的競爭關鍵是人才的競爭，所以教育所承擔的歷史使命非常神圣而又重大。學校思考辦學的模式，提升教學質量，培養優秀的人才，將是一個永恒而又艱難的歷程。