教師如果還要靠體罰或變相體罰學生來駕馭課堂的話，只能說明這樣的教師是黔驢技窮了，只好運用低級辦法去對付那些幼稚頑皮的小學生。作為教師，應經常思考這樣一個問題：為什么大多數的人能做好，我就做不好呢。做人不怕什么，怕的是別的人能做到自己做不到，甚至還為自己的不足找個連自己也說服不了的理由。當今的教師隊伍中還確有這樣的教師。這些教師需要對自己的行為做深刻的思考。不為失敗找理由，要為成功找辦法。

體罰和變相體罰在社會上有很多看法，絕大部分是譴責的聲音，所以我們應像遠離毒品一樣遠離它，它對我們是有弊無益的，因為社會不允許，我們允許自己的孩子被“別人”打、罵嗎？再說了，一個小孩子能犯多大的錯，讓你一個大人去打他，去狠狠地呵斥他，去挖苦他，在他那幼小的心靈上傷他的自尊，更何況是教師，失敗啊，這是做人的失敗，更是做教師的恥辱。

能把自己的架子放下，多想一想自己的身份，素質提高了，修養提高了，離成功也就近了。蹲下身子去幫學生系鞋帶，彎下腰去擦學生嘴上的剩飯，幫學生系扣子，像這樣的鏡頭你曾經有過嗎？我們是有瑕疵的，企圖讓學生把自己看做一個十全十美的人，這個做法的效果適得其反。我們不能因為想樹立威信反而摧毀了威信。父母是孩子的第一任老師，老師是學生的第二任父母，曾幾何時，我們才能不嫌棄孩子的不講衛生，不嫌棄孩子的不知道尊重老師，不嫌棄學生的不講禮貌。我們尊重了學生，對他們付出了愛，而學生對我們的愛、尊重置之不理、甚至嗤之以鼻，我們是不是也像父母把兒女告上法庭一樣把自己的學生告到校長那里呢？

所以我們要改變方式方法，多思考，多研討，多學習，提高自己。教師要勇于檢討與自我檢討、有批評與自我批評的勇氣，退一步也是策略，別總是自以為是，這樣會栽跟頭的。

我們不能總是拿著自己的那老一套不放，有時候放棄也是進步、是提高。有些老師特別會處理和學生以及家長之間的事情，課堂上、課堂下協調很到位，在別人眼中不知不覺地成為好老師、成為名師，反之如果你不停地陷進與學生的爭斗之中，則逐漸會被人視為庸師，你的身份也就有了潛移默化的改變，成為只是名義上的教師。

我們應經常提醒自己是老師，是教育者，是教書育人者，不是發脾氣、怨聲載道者，時刻提醒自己要做個合格的教師。

學習別人的優點、摒棄自己的缺點是優良傳統。在如何管理學生上應該怎樣去做？

一、加強自身修養

加強為學生服務的意識；加強自身學習，從專業技術、語言與心理等方面進行提高，才能讓學生信服；對工作要有足夠的熱情，勇于創新，不僅適應時代發展，更有利于學生個性的培養與發展。

上好每一節課，要在教法上下工夫，讓學生享受知識探索所帶來的樂趣，同時注意自我形象的塑造。比如：上課精神飽滿、面帶微笑；課下輔導一視同仁，循循善誘，發現學生的過錯耐心傾聽、耐心分析進而走進學生內心，這樣學生就會喜歡你，就會喜歡你所教的學科，相信你所講的道理，喜歡聽你講的課，當然也會聽從你的管理。“親其師信其道”不就是這個道理嗎？

老師要“為人師表”，有真才實學，給學生做一個榜樣。對自己要嚴格要求，治學嚴謹，虛心好學，要不斷提高自己，完善自己。只有這樣，才能得到學生的尊重和愛戴。如果對工作不負責任，學生不會認可老師，老師也不可能管理好學生。

工作要創新。教師在教學管理中要適應學生，用發展的眼光看學生。不同年齡段的學生特點是不一樣的，我們不能用陳舊的行為規范、道德標準去衡量現在的學生，也不能過高的要求他們或者過低的估計學生。

樹立老師在學生心中的威信，讓學生知道，老師是教學生知識和道理的，學生在學校聽老師的話就像在家聽爸爸媽媽的話一樣。

關心疼愛學生，讓學生感受到學校如家般溫暖。

二、注重學生管理

轉變管理方式，必須先從思想上轉變，要把學生作為一個有思想、有生命的活體，要盡量和善地與之相處，平等地看待每一位學生，時刻提醒自己盡量微笑面對學生，從心里接納每一個學生。

小學生注意力集中時間有限，要利用多種直觀教具和現代化的教學手段，設計生動有趣的課堂任務來吸引學生，讓學生對這門課和老師感興趣。課堂上不吝嗇表揚之詞；教學過程中要適時控制學習節奏，多種學習方法穿插其中，活躍課堂氣氛。

要善于發現學生身上的閃光點、因材施教，不歧視學生，學習不好的學生不見得是壞學生。要及時發現這些學生的閃光點，去鼓勵他，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，使之增強自信，改掉壞習慣。

要了解學生，比如家庭情況、興趣愛好、為人處事的優缺點，多和學生聊天，聊些他們感興趣的事物，讓他們覺得老師既博學又友好，從而贏得學生的尊重，以后自然而然就會聽從管理了。

要重視與學生之間的感情培養。學生也需要尊重與肯定，當學生感到老師是重視、尊重、信任和相信他們的，學生也會以同樣的方式對待老師；當學生真切感受到老師值得信賴時，他們就會始終與你保持情感的共鳴。

要轉變評價機制，建立衛生、勞動、成績、人品等多位一體的評價機制，杜絕“以成績論好壞”的思想；要因材施教，細致了解每位學生的特點，針對他的個性，幫他揚長避短，逐漸培養學生學習的興趣和信心；對于格外調皮的學生，老師也要采用談心的方式去與他溝通，逐漸融化、解決問題。

要依法治班。學生自控能力差，相當一部分學生沒有自我約束能力。“國有國法，家有家規”，要讓學生認真學習《小學生守則》等，讓學生知道該做什么，不應該做什么，引導學生逐步形成一個成熟的是非觀點，把它們培養成一個合格的小學生。

培養學生的感恩意識。要利用主題班會、教師節、母親節、父親節等節日進行全方位的有效教育，教育學生感恩父母、感恩教師、感恩朋友、感恩學校、感恩社會。讓他們在感恩中學會關心、尊重別人，樹立刻苦學習的精神，培養正確的人生觀和世界觀。

了解學生的需要。教師應對學生的需要全面、深入地了解。只有了解學生的真實需要，才能根據學生的不同特點有的放矢地進行教育，避免教育的盲目性。

尊重學生的需要。既要尊重優秀學生的需要，又要尊重有行為過錯學生的需要。比如有些學生學習成績欠佳，但班級管理方面表現突出，能帶動全班學生遵紀守法、參加有益活動，教師就應肯定他的成績，但不掩蓋錯誤。

開展說理啟迪教育。對于犯錯誤的學生可對其進行說理教育，可直接切人正題，把要解決的問題提出來，分析問題本質，幫助學生預測后果；也可以采用迂回方式，用抽象道理揭示事物本質，使學生在不知不覺中受到啟發、教育。

對基礎薄弱的同學給予更多的關心和尊重。疼愛能力弱的學生，尤其是有心理疾病、自控能力差的學生，他們更需要關照。

提倡賞識教育，相信好孩子是夸出來的。創造機會和學生聊家常，“蹲”下身子和學生說話，走下講臺給學生講課。讓學生感到被關懷的溫暖，特別要重視教師和學生的情感培養。有時一件小事，會收到意想不到的效果。

三、重視與家長溝通

學校的工作順利開展，必須要有家長的密切配合。在與家長交談時盡量挖掘學生身上的優點和進步，委婉地提出不足，并與家長一起探討解決方法。

重視與家長的聯系，孩子的進步離不開教師也離不開家長，為了更好而全面的了解學生，老師要通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往。我們要熱愛學生、了解學生，不要打罵學生，要加強針對性，堅持正面教育，把集體教育和個別教育結合起來，做到言傳身教，為人師表。

經常和家長保持聯系，了解學生在家里的情況，時常開家長會，讓家長了解學生在學校的表現，共同探討教育孩子的方法。

和家長進行有效溝通，孩子的提高是家長和老師共同努力的結果，家長的督促對孩子完成作業、好好學習起著十分重要的作用；家長的言談舉止影響著孩子，發現問題及時和家長溝通，找出問題的原因并共同解決問題。

作為教師，要像善待自己的孩子一樣，善待學生。讓學生在快樂中學習成長，決不能讓學生在身體和心靈上受到傷害。我們要善于用放大鏡去看學生的優點和閃光點，用望遠鏡去看學生的發展和未來，用顯微鏡去看學生的進步和發展。