實施素質教育，重視學生的全面發展是當今社會對教育提出的必然要求，中學教育既要培養學生的創新精神和實踐能力，更要塑造學生健全的人格和良好的行為習慣。通過我多年的班主任工作和教學實踐證明，對中學生自信心的培養和教育是至關重要的。自信心是指相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理。所謂自信心的教育，就是采用一定的措施，讓學生樹立信心，并由此激勵自己積極的學習的教育方法。

本學年，我擔任了高二文科一班班主任，班內學生學習成績參差不齊，許多學生在高一時數理化成績很差，棄理學文不是喜好文科，而是為了逃避理科從而減輕學習負擔，他們的選擇是被動的盲目的。分班以后，學生在心理上、思想上、學習上準備不夠充分，自信心不強，出現了學習方法不適、情緒沉悶、思想茫然。再加上課本知識結構發生了變化，內容的加深、邏輯思維的加強，以及不同的授課方法、學生很難適應，好多學生第一次考試成績又不理想，造成學生缺乏信心，對前景感到失望，尤其高考壓力對他們又是一個沉重的負擔。因此，通過對學生的全面了解，我明白了文科班的學生最大的問題就在于缺乏自信心，我深深感到對他們進行自信心的教育和培養是必要的、也是迫切的。下面談談我的一些做法。

首先，要培養學生的群體意識。增強集體凝聚力，讓每一位學生感到集體的溫暖，而自己又是這集體中的一分子，集體的榮與辱直接與自己相關。不要歧視任何一位學生，過分地壓制和來自家庭的粗暴干涉，只會導致學生畏縮不前，造成逆反心理，要把班集體營造成一個充滿信心、富有理想、積極進取、頑強向上的大家庭。我認為班會、校內集體活動、公益勞動等都是相當好的教育渠道。比如說：我曾經多次組織樹立自信心等方面的主題班會、辯論會等，讓學生共同探討、自由發言、啟發調動學生的主體意識和參與意識，特別是對那些學習差的同學要求他主動參與，大膽的發表自己的觀點和看法，可以看到這些學生的自信心在不斷的提高，收到明顯的效果。另外，多次鼓勵學生積極參加集體活動和公益勞動，目前，高中生的集體意識還很淡薄，部分學生"惟我獨尊"，不把家長、老師和學校紀律放在眼里，我行我素，強調自己，維護自己，當自己的位置體現不出來時，對他們是很大的打擊，會感到強烈的不適，感到不如別人，導致自卑心理、挫傷自信心。因此，在平時的班主任工作中我不斷地教育學生要多參與集體活動，培養學生群體意識和與人合作的能力，以適應社會的需要。

其次，培養學生的自信心還要有針對性。學生秉性不同，性格各異，鼓勵他們樹立信心，不能千篇一律，要對癥下藥。我班有一名女生，性格內向，心里有事從不向人訴說，進入文科班的幾次考試中由于發揮失常，成績不理想，自己偷偷哭了好幾次，自尊心受挫，很自卑，心灰意冷，對考試產生恐懼心理。面對學生因成績差而造成的情緒上的變化，我特別安排了兩次小測驗，測前有意識地輔導她，測后給予高分，然后找她談心，鼓勵她：只要拼搏進取，肯定有希望。該生看到自己回升的成績，心情好轉，重新鼓起勇氣，堅定必勝的信念，經過努力，本學期期終考試取得了比較好的成績。另外，作為教師還應盡心盡責，有意識地維護和幫助學生不斷樹立自信心。記得有一次數學課上我提出一個很簡單的問題，這時我看到一名學習比較差的學生舉手，當時我很高興，結果該學生答錯了，我意識到千萬不能當眾批評，更不能諷刺、挖苦該生。當時我首先表揚該學生舉手發言，本身是積極的，進取的，有表現意識，答錯了是由于思考不成熟，然后我對他進行善意的指導提示，鼓勵其繼續思考，終于回答出了剛才的問題，我看到他臉上露出了幸福的微笑，我感到由衷的高興。

最后，培養學生的自信心要有長期性。學生自信心的培養不會一蹴而就，不能說通過一次談話或者一次班會就能牢固建立，必須在教育期間適時的、持之以恒的培養才能收到好的效果。從我擔任文科一班的班主任以來，可以發現學生從剛到文科班的適應階段，到每次期中、期末考試，會考、模擬考試或各種集體活動等等，都難免會造成學生思想波動，自信心受到挫傷，因此我在平時注意觀察，不斷分析，及時發現每位學生的變化，抓住每一次機會，不斷鼓勵、激發學生的自信心。

總之，通過一年的努力，高二文科一班的大部分同學的自信心得到了加強，學習的主動性和積極性有了很大的提高。但也有不盡如人意的地方，因為學生的自信心是很微妙的，可表現在各個方面。比如：上課舉手、當眾發言、組織活動、做作業、到辦公室問老師問題、集體場合拋頭露面，每次大大小小的考試等這些方方面面，細微之處有時是我們無法顧全的。因此，我意識到光靠老師的培養是不夠的，必須對全體學生加強樹立自信心的教育，使學生意識到自信心的自愈性，學會使用自己的方法治愈自己心靈的創傷，重新燃起希望之火，在困境中爬起來，在挫折中站起來，能夠全面健康地發展，以適應競爭大潮。