前幾天，《今日說法》播出一個案件，教師因為學生不聽話，打了學生一個耳光，導致鼓膜破裂，精神失常。家長告到法院，法院判學校和教師賠學生三十萬元。校長覺得很委屈，說：“教師打學生和社會上的打架斗毆不同，教師的出發點是為學生改正錯誤?！?。
讓我們再看一個例子。

中央黨校金春明教授的四個孩子都是博士生，他們是怎樣教育子女的呢？記者采訪時，他的妻子李正霞教授說：“我們的孩子不是小神童，也不是天才，主要是靠后天的勤奮和努力。我們在這方面作了些引導。遇到孩子不聽話時，我們會領他到“談話小屋”個別談話。當然，我們的“談話小屋”不是單獨設立的，也不是打罵孩子的黑屋子?！罢勗捫∥荨笔俏液拖壬呐P室。我們的談話是一對一的，孩子們的印象中是我一定會說的讓孩子們心服口服為止。有時候，我們也會有說的不對的地方，我們還會給孩子們道謙。所以，孩子們說了，我們的爸爸媽媽最講道理了。我們呢就是要和孩子們平等的交流?！?

正反兩個例子給我們教育工作者很多的啟示。這兩例中的教育者，出發點都是讓孩子改正錯誤，可結果卻大相徑庭?；钌睦痈嬖V我們，在教育工作中，要和學生平等交流。

在班主任工作中，班主任和學生的矛盾都不是私人恩怨，都是起源于學生的品德、紀律、學習等方面的問題。如何解決這些矛盾，使學生能愉快地認識錯誤，改正錯誤，這確實是班主任需要經常面對的問題。班主任如果認為訓斥、批評、嘲諷、懲罰會解決問題，不能和學生平等交流，很可能結果會適得其反。

能不能和學生平等交流，看起來這是個方法問題，其實這里有一個教育理念問題，是教師和學生在人格上是否平等的問題，是是否尊重愛護學生自尊心的問題。蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！薄斑@是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。在班主任工作中，我深深地體會到了這一點。

例如：某學生連續遲到幾次，是當著全班同學的面說：“你怎么回事？為什么老遲到！”；還是課下個別談話，問明原因，講清道理和家長聯系，讓孩子早一點從家出發；哪一種方法更好呢？
學生沒有打掃干凈衛生區，是全班批評呢？還是督促學生再打掃呢？

上課講過的知識，學生作業本上還是做錯，是耐心給學生講呢？還是為了讓他接受教訓，用挖苦學生，或摔本的辦法？

諸如此類的事情，作為班主任還是要冷靜，不要發火，有話好好說，這樣不僅效果好，而且學生容易接受。學生有時情緒化，老師的態度過激，學生不能從正面理解，容易造成情緒對立。再說老師每天和學生生氣，也確實太累了。

這些問題的恰當處理，是對學生的尊重，是和學生平等的交流。

作為班主任應該微笑面對學生，即使是他犯了錯誤的時候。正象《老師的微笑》一首歌中唱到的：“每當我回到親愛的母校，總覺得老師在對我微笑。微笑催我打開智慧門窗，微笑領我走上人生大道。老師的微笑伴我告別蹉跎歲月，老師的微笑引我走遍天涯海角。老師的微笑象不隕的星辰永遠閃耀！”試想，作為班主任，若干年以后，留在學生記憶里的是什么呢？是老師的微笑呢，還是板著臉的訓斥指責呢？將心比心，不言而喻。