一、為什么要抓課堂教學(xué)？

   　關(guān)于課堂教學(xué)的重要性，是不言而喻的。我在多次會議上強調(diào)了不知多少次，但是無論怎么強調(diào)也不過分。學(xué)者曾說過，課堂是學(xué)校的心臟。有關(guān)政策指出，課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道。今年教研計劃規(guī)定的年度管理重點是：聚焦課堂，攻占課堂。攻克了課堂就占領(lǐng)了教學(xué)管理的主陣地和制高點，就抓住了學(xué)校管理的牛鼻子和突破口。相信各位對于上述課堂的重要性也不會持任何懷疑的態(tài)度。在認識上是比較容易達成一致的，然而，差就差在認識的程度和行動的力度。在認識水平上，有高低、深淺、長短、快慢之分，在執(zhí)行落實上，有主動與被動、積極與消極、迅速與遲緩、走了樣與不走樣、機械照搬與改進創(chuàng)新等之別。造成這些差距的原因是多方面的，也是復(fù)雜的，有客觀的也有主觀的，但是，作為一個有責(zé)任心、事業(yè)心以及有創(chuàng)新意識、進取精神的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該而且必須更多地從主觀努力方面找找原因。

  　二、怎樣的課才是理想課堂？

   　 對于什么樣的課堂才是理想的課堂，不同實踐背景和理論底蘊的人會有不同的回答甚至截然相反的看法，這一可以理解的也是正常的，但是就理想課堂的標準應(yīng)當(dāng)而且必須有著相同或相近的價值取向和判斷，那就是：優(yōu)質(zhì)高效。概括地講，“優(yōu)質(zhì)”指的是課堂的人文精神，育人的質(zhì)量。“高效”指的是課堂的科學(xué)精神，教書的效率。我的理解是，“優(yōu)質(zhì)高效”既要學(xué)生的成績，更要學(xué)生的成人，既要獲得短效，更有力爭長效，既要學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成效，更要學(xué)生在道德上要有成就，既要有教書效率，更要有育人效益。目前，濰坊市“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂是通向理想課堂的一條長效之路。我們必須研究之，實踐之，創(chuàng)新之。這是因為濰坊模式既有行政執(zhí)行上的必需（年度綜合督導(dǎo)記30分），也有新課程實踐上的需要。我市提出的“兩打兩提”課堂（打造“真是”課堂，提高課堂效益；打造“和合”課堂，提升課堂品質(zhì)。）也是理想課堂的目標和標準，而“課堂有效教學(xué)雙20條”是貫徹好、落實好濰坊模式和我市“兩打兩提”的必要條件和必由之路。他們是相輔相成、相互促進的，顧此失彼的思想和行為是偏頗的甚至是錯誤的，不利于理想課堂的建設(shè)，也是達不到最終目的的。

  　三、怎樣抓好課堂教學(xué)？

  　針對目前課堂建設(shè)中存在的主要問題，我談六點思考。

  　第一，校長是課堂建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)人和引路人

 　  無數(shù)有效的教育理論和很多先進的實踐典型都有一個共同的結(jié)論：校長是課堂建設(shè)的第一責(zé)任人，也是領(lǐng)導(dǎo)人和引路人，還是決策者和執(zhí)行者，發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)地位和決定作用。從北京人大附中的劉彭之校長、十一中學(xué)的李建初校長到上海建平中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)的的校長，南京東廬中學(xué)到聊城杜郎口中學(xué)的校長，哪一個不是校長一把手，哪一個校長不是事務(wù)繁忙，哪一個天生就是教育精英，然而，他們卻都成為全國一流的知名校長，他們的學(xué)校成為全國一流的特色學(xué)校。分析、反思起來，他們的共同點有很多，但最值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的有三點十分重要也十分關(guān)鍵。一是他們高度的事業(yè)心和責(zé)任感。二是他們勇于創(chuàng)新的動力和精神以及窮則思變的魄力和膽識。三是他們對課堂的高度關(guān)注和專業(yè)素養(yǎng)。毋庸置疑，校長是一個學(xué)校的第一領(lǐng)導(dǎo)，第一領(lǐng)導(dǎo)的第一要務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)教師的教育教學(xué)思想，第一要務(wù)的第一要素是引領(lǐng)教師的教學(xué)思想。遠的不說，就說近的，過去的課堂模式不說，就說現(xiàn)在的課堂法模式，在“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”建設(shè)中，就涌現(xiàn)出了許多值得我們學(xué)習(xí)的先進典型，像濰坊的五中、十中等。再像我市的孫集一中、臺頭一中、洛城三中等，也有許多值得我們學(xué)習(xí)的先進經(jīng)驗和做法。因此，在課堂建設(shè)中，我們的校長理應(yīng)是第一責(zé)任人，理應(yīng)是引路人。某種意義上說，課堂改革與創(chuàng)新的速度、深度和效度，關(guān)鍵是看我們的態(tài)度而不是能力。關(guān)鍵是看我們校長想為不想為，敢為不敢為，有所為還是無所為，有所謂還是無所謂。思路決定出路，態(tài)度決定高度，水平?jīng)Q定深度。校長要有所謂而且有所為，就要做到“三個深入三個真心”：深入課堂，真心觀察記錄；深入教師，真心交流評議；深入學(xué)生，真心溝通咨詢。只有這樣也唯有如此，才能真正、全面、系統(tǒng)地了解教青和學(xué)情，才能發(fā)現(xiàn)真實的課堂教學(xué)問題，也才能進行有針對性的有效指導(dǎo)，課堂也才能取得真正突破。今后很長一個時期，課堂建設(shè)仍然是我們教學(xué)管理的重頭戲，必須引起高度重視，必須拿出高招，實現(xiàn)課堂的優(yōu)質(zhì)高效。我們擬將校長在課堂建設(shè)中的績效作為年度視導(dǎo)中對校長管理和領(lǐng)導(dǎo)水平的標志性業(yè)績，以此推動課堂的研究、創(chuàng)新和改革。

  　第二，骨干教師是生力軍和領(lǐng)頭雁

   　我們已經(jīng)達成這樣的共識：一個好的學(xué)科組長能夠帶活一個學(xué)科組。一個好的教師能夠帶動一個學(xué)科的教師。一個課堂教學(xué)的名師能夠帶出一批名師。無數(shù)次學(xué)科中考教學(xué)質(zhì)量和年輕教師的專業(yè)成長也證明了這個結(jié)論。像北洛初中的李向進，洛城三中的韓少華、趙凱，實驗中學(xué)的趙英杰、巴明玉，臺頭一中的范榮玉、隋聯(lián)軍，世紀學(xué)校的單欣、劉樹英，化龍初中的周金風(fēng)，文家一中的倫恒文等。這些都是近幾年成長起來的課堂名師，像原洛城一中的趙磊已成為濰坊乃至全省的名師。而有的學(xué)校近五年來沒有培養(yǎng)出一個課堂名師，值得深刻反省。因此，各校要積極創(chuàng)造名師成長的土壤和環(huán)境，加大名師培養(yǎng)力度，出臺名師成長激勵措施和評價制度，竭力創(chuàng)設(shè)良好氛圍和優(yōu)惠條件、待遇，積極發(fā)現(xiàn)苗子，培育成榜樣，榜樣的力量是無窮的。各校既要充分發(fā)揮現(xiàn)有骨干教師的帶頭和示范作用，抓好典型引路。各校又要每個學(xué)科抓住一個教師進行跟蹤培養(yǎng)，一年后，力爭每校每學(xué)科都有一個至少是本校的學(xué)科帶頭人。

   　第三，教學(xué)研究是最重要的根基和最佳的途徑

   　不管是提高課堂效益和質(zhì)量，還是培養(yǎng)課堂教學(xué)能手和名師，都必須加強教學(xué)研究。面向教研要效益，面向教研要質(zhì)量，面向教研要名人，面向教研要創(chuàng)新。這“四個面向”已成為實施新課程改革特別是推行素質(zhì)教育新政以來的思路和出路，也是正道和大道，別無更有效的他途。面臨新形勢、新任務(wù)和新目標，教學(xué)研究必須要有新思路、新辦法和新措施。必須建立并落實“以校為本”的教研制度，必須樹立并落實“問題即課題”的校本研究意識，必須創(chuàng)立并落實“同伴合作，專家引領(lǐng)”的教師專業(yè)發(fā)展模式。學(xué)校要積極提倡并鼓勵同伴相互學(xué)習(xí)模仿，互助合作，共同發(fā)展成長。同時，要大力支持并參與教科研中心的教學(xué)研究活動，主動聯(lián)系我市教研員和上級業(yè)務(wù)行家到學(xué)校觀課、議課，并進行點撥指導(dǎo)，充分發(fā)揮專家引領(lǐng)的地位和作用。各校還要充分發(fā)揮教研組長的教研指導(dǎo)作用，讓物質(zhì)待遇和精神獎勵激發(fā)教研組長的工作熱情和創(chuàng)新精神，從而提升教研的有效性。一個校長必須明白，在學(xué)校隊伍建設(shè)中有兩支生力軍，一是班主任，主抓班級管理，這是學(xué)校管理的根基。二是教研組長，主抓教學(xué)研究，這是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。

  　第四，間接經(jīng)驗是最見效的策略和方法

  　 古人云，它山之石可以攻玉。各校要自覺搜集課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的信息和資料，積極學(xué)習(xí)借鑒身邊的成功做法和間接經(jīng)驗。“走出去，請進來。”既是創(chuàng)優(yōu)良的做法，也是現(xiàn)實有效的路子。遠處向中山學(xué)習(xí)，近處向杜郎口借鑒，跟前向濰坊五中、十中效法。身邊應(yīng)該虛心一點，向兄弟單位學(xué)習(xí)。各學(xué)校還要定期和不定期的利用“主題式”周前會，邀請我市各學(xué)科的名師做課、做講座。力爭把本土的人力資源得到最大發(fā)揮和分享，并將優(yōu)秀師資轉(zhuǎn)化為各校的生產(chǎn)力，別總是抱有“外來的和尚好念經(jīng)”的迂腐思想，動不動就請大腕，須記寸有所長，尺有所短。身邊的榜樣更有感染力，更來的直接，更有學(xué)頭，更有借鑒意義和啟發(fā)性，更有效益。

  　第五，重點環(huán)節(jié)是確保課堂高效的前提和支撐

  　 目前，在“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的建設(shè)和推進中，遇到的最大瓶頸是小組建設(shè)及其合作學(xué)習(xí)的深刻度和有效性，最重要的環(huán)節(jié)是學(xué)案設(shè)計及其實施效果，還有觀課的內(nèi)容重點與對象角度以及議課的觀念和標準。為此，在教學(xué)設(shè)計中，必須突出學(xué)生的主體地位和學(xué)法培養(yǎng)。必須把解讀學(xué)生當(dāng)作備課的第一要務(wù)，變教學(xué)設(shè)計為學(xué)習(xí)設(shè)計，變教師中心為學(xué)生中心，變以講為主為以學(xué)為主，解決好主體和主導(dǎo)的關(guān)系。必須堅決落實“三講三不講”、“三要三不要”以及“三布置三不布置”的課堂教學(xué)要求。在小組建設(shè)與合作學(xué)習(xí)方面，一是要按小組建設(shè)的基本要求進組建學(xué)習(xí)小組，或同質(zhì)一組或異質(zhì)一組，同時要搞好小組的組織建設(shè)，力爭使組內(nèi)成員在合作中競爭，在競爭中合作。二是學(xué)校至少是級部要對各科各班的學(xué)習(xí)小組建設(shè)，進行統(tǒng)籌安排、宏觀調(diào)控、動態(tài)調(diào)整組內(nèi)成員，必要時進行適當(dāng)?shù)男姓深A(yù)，確保小組建設(shè)和組織方式落到實處。三是小組合作學(xué)習(xí)不要流于形式，不要為合作而合作，更不允許出現(xiàn)假問題、假合作等現(xiàn)象。在觀課方面，我們必須擯棄傳統(tǒng)的觀念和做法，解決好觀察誰及其什么的問題。觀課主要是觀察學(xué)生，觀察學(xué)生如何學(xué)。觀察如何學(xué)主要看學(xué)生的參與方式、參與廣度、參與狀態(tài)、參與深刻度以及學(xué)習(xí)目標達成度。

 　 第六，電教手段是提升課堂境界的必要條件和措施

  　 要把現(xiàn)代化教學(xué)思想轉(zhuǎn)化成生動的實踐，就必須要有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施作保障。為此，一是要不斷更新電教手段。各教辦在經(jīng)濟條件允許的前提下，加大投資力度，舍得在教學(xué)設(shè)備上花錢，確保教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在這方面侯鎮(zhèn)教辦、上口教辦、世紀學(xué)校等眼光超前、境界較高、力度很大。像侯鎮(zhèn)、世紀的背投，上口的微格，對于課堂教學(xué)的研究與創(chuàng)新就大有益處。二是要充分開發(fā)和利用好現(xiàn)有電教手段。現(xiàn)在的突出問題是現(xiàn)有電教手段使用率不高，棄置不用的現(xiàn)象依然十分嚴重。各教辦、學(xué)校要積極倡導(dǎo)教師使用電化教學(xué)手段，從而促進課堂效益的提高，但是要防止為電教而電教的傾向，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則用最經(jīng)濟最有效的手段，決不能把“人灌”變成“電灌”，防止從一個極端走向另一個極端。