厭學心理表現為:學生對學習活動表現出無興趣、冷淡、厭倦等消極情緒，并逐漸將這種情緒表現在具體行動中。調查研究，當下存在厭學心理的學生很多，是學生中較為普遍的心理問題。

學生厭學心理產生的原因是多方面的，既有主觀的原因，如沒有樹立正確的學習目的，基礎知識差，成績跟不上或者學習方法不當，使他們感到學習是一件十分痛苦，讓人疲倦、厭煩的事情。也有客觀的因素，如社會因素、家庭因素、學校因素。

有些孩子自身對于學習沒有明確的目標，只是接受家長和老師“填鴨式”的灌輸，學習帶有盲目性，自然就缺乏學習的動力。孩子的生理和心理發展不成熟，學校和家長又給予過大的壓力，將會使孩子出現一些情緒和行為的改變。在應試教育嚴重的今天，屬于青少年學生的自由空間少，導致不會溝通，把各方面的困難壓抑在自己心理，造成性格內向，注意力偏差，如不由自主地去想、去做某些事，明明知道沒有必要去想，但是就是控制不住自己，想擺脫也擺脫不了，非?？鄲?，使注意力無法集中。有時候，自己做的事情自己都毫無主見，就像被思維控制一樣，昏暈而過，迷茫糊涂。因而很多孩子會產生消極念頭。孩子們對個人的未來，對前途悲觀、絕望，有自卑心理，而家長和老師多不注意孩子的性情變化，導致本就少溝通的孩子，心理矛盾到極點，產生厭學心理。

要解決厭學心理問題，我認為首先應該把學校教育與家庭教育有機結合起來，老師可針對性地進行家訪，多與家長接觸，使雙方的信息及時得到反饋，及時對學生進行心理誘導，多做點思想教育工作，多啟發誘導，排除其自卑，厭學等心理障礙，重視激發、培養和發揮學生的自尊心和自信心。家長要營造和睦的家庭環境，盡量避免或減少孩子心靈上的創傷。同時加強對學生學習目的和學習動機的教育，告訴他們學習是自身發展和完善的需要。在當前科技迅猛發展，人類知識迅速增加的形勢下，一個人如果不努力學習，就不可能掌握現代科學知識，不僅不能為經濟的發展和社會的進步做出貢獻，而且也很難在社會上立足。只有學好科學文化知識，才能豐富和完善自己。

其次，營造出自主學習、合作學習、探究學習的氛圍，煥發課堂活力，提高學生自主學習的能力。創設教學情景，激發學習情感，通過形象化語言描繪以及電教手段的運用等創設教學情境，通過展示圖片、播放音樂以及講故事、猜謎語、放電影等，既引起學生的興趣，引發學生的思考，引導學生的學習，給學生提供一種生活情境，引發學生對這種情境的質疑發問，討論思考，并引導學生自己收集證據來論證解決問題，使學生在教師創設的真實活動中體驗感悟;巧妙設計問題，激發學生思維，將抽象的教學目標教學內容設計成若干有趣、誘人且易于接受的探究性問題，使學生在對這些問題的積極思維中去品嘗探究的樂趣。可以從現實生活或實際需要中誘發學生發現、提出問題，也可以從舊知識中誘導學生發現、提出新問題。以及來自于學生學習中出現的新問題等;師生、生生互動，激發學生探究，師生生生之間要相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。使課堂充滿情境、充滿問題、充滿互動;使教師充滿激情、充滿智慧、充滿活力;使學生在生話情境中發現問題，在問題沖突中識別觀點，在觀點碰撞中感悟道理，在互動探究中把握知識;提高課堂教學的實效性。也可以根據學生的愛好，特長，分類組織興趣小組或特長班，讓學生充分施展其才華，以此推動學生勤學。

總之，學生厭學心理的成因是錯綜復雜的，解決厭學心理問題的途徑也是多種多樣的，家長和老師要高度關注學生的情緒發展，當發現學生有厭學情緒時，要及時對其科學正確引導，要在實踐中積極探索，合理選擇或綜合運用，也需要學生自身的努力，學校，家庭，社會相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。