做一個喜歡贈書的校長
        西漢劉向曾云：書猶藥也，善讀之可以治愚。我在工作中經(jīng)常以書為媒，和老師溝通感情，交流思想。盧梭的《愛彌爾》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》、雷夫的《第56號教室的奇跡》……都是我和老師們產(chǎn)生共鳴的最佳媒介。教師節(jié)的時候，我向老師們贈書，提出“打造書香校園、做書香教師”的倡議，老師們開玩笑說，校長，我們都等著你繼續(xù)贈書呢！讀書，讓老師們發(fā)生了顯著的變化，他們的教育觀念得以提升，教學方法得以轉(zhuǎn)變，教學能力得以增強。老師們?nèi)〉昧蓑溔说某煽儯?年來，30多位老師做省級以上公開課，56%的教師成為省市區(qū)各級骨干教師。

  做一個喜歡李云龍的校長

        我始終認為，團隊精神和團隊意識是學校的制勝法寶。只有像李云龍的獨立團那樣團結(jié)協(xié)作、榮辱與共、眾志成城，才能使學校立于不敗之地。因此，學校奏響了“合作之歌”，建立了以“合作”為主線的管理機制。組成了6類團隊（領導班子團隊、黨員團隊、班主任團隊、青年教師團隊、名師團隊、教研組團隊）。每個團隊明確具體的工作目標、職責和評價指標，保證團隊有明確的努力方向。每個團隊中個體成績決定團體成績，團體成績決定個體最終績效。個人榮辱決定團體榮辱，個人成績直接影響他人成績，團隊中的每個人都是“局內(nèi)人”。團隊協(xié)作具體到量化指標上，且量化指標透明，通過“日抽檢、周匯報、月檢查”的形式即時進行通報，人人知得失，時時明方向。團隊協(xié)作以評價與激勵作保障，評優(yōu)晉級選拔均看團隊協(xié)作率及個人績效。
       學校實施的“教師專業(yè)成長工程”也是以團隊形式呈現(xiàn)的，通過名師工作室、師傅帶徒弟的形式，幫助不同層面的教師快速成長。通過組織“名師講壇”、“師高一籌”、“課堂巧智慧”等交流研討活動，共享實踐感悟，激活教育思想。通過各類賽課，讓教師展示自我，體驗成功。

  做一個喜歡進課堂的校長

      校長要有現(xiàn)場學習領導力，要能夠在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)教師實踐中的智慧和問題，善于揭示現(xiàn)場背后的意義與規(guī)律，能夠提供具體的建議與指導。每學期我都要給孩子們上課，每天都要聽教師的課，參加教研活動，不斷地與老師們一起研究教育規(guī)律、教學方法?！昂狭π徒虒W”就是這樣琢磨出來的。
      “合力型教學”，就是在班級、學生管理和課堂教學中推行“小組合作”式教學，進行以“打造卓越學習小組”、“減少講授時間”為重點的課堂教學改革行動研究。學校提出了“讓問題在小組合作中得到解決，讓課堂在小組競爭中走向高效”的課改要求。實施異質(zhì)分組，讓孩子們在學習上是好伙伴，生活中是好朋友，互相幫助，互相支持，共同進步。幾年實踐下來，我們緊緊圍繞“小組合作、學案引領、交流互助、自我展示、反饋矯正”做重點研究，集中攻關，打造了自主學習、思維互動型的高效課堂。

做一個喜歡營造家的氛圍的校長

       學校是師生的家，校長要樹立員工第一的思想，把教師關注的事情辦好，讓每一位教師全身心投入到教育教學中去。老師們一到學校就要忙一天，早、午飯絕不能馬虎，學校的老師每天早上一進校門，熱騰騰的粥、小菜、雞蛋、饅頭就已經(jīng)擺好，老師們吃得舒服，精力充沛地進課堂。校舍緊張，但學校拆除兩個校長室，專門為教師設立休息室……
        老師們常說，教書工作很辛苦，但他們也說，職業(yè)成就感和群體歸屬感沖淡了辛苦。在這種積極的工作狀態(tài)下，不僅有高效率，還有高效益，每一個人樂在其中。其實，教師的幸福來自很多方面，除了物質(zhì)充足之外，更依賴于一種豐盈的精神境界。而校長要做的就是，盡可能為教師創(chuàng)設更好的環(huán)境，讓每一位教師實現(xiàn)自我價值，活得更有尊嚴。