【摘要】是不是有了好校長就一定會成就一所好學(xué)校呢？“好學(xué)校”是“好校長”的戰(zhàn)略目標(biāo)，教育理念、教育思想、教育策略是好校長的戰(zhàn)略。僅有目標(biāo)和戰(zhàn)略是不行的，還需要有對戰(zhàn)略的完美執(zhí)行。也就是說從“好校長”到“好學(xué)校”的路徑，就是校長執(zhí)行力。在同等條件下，校長執(zhí)行力是學(xué)校發(fā)展的核心競爭力，是促進學(xué)校發(fā)展的核心因素。怎樣提升校長執(zhí)行力？本文從思想層面、能力層面、操作層面三個層面進行闡述。　 

在教育實踐中，我們經(jīng)常會被一些問題所困：為什么有的校長理念、策略、愿景一籮筐，卻無法落實到具體的行動計劃上，無法轉(zhuǎn)化為師生的行為？為什么有的校長談想法時，娓娓道來，而實際上做起來卻又是另一回事？為什么在檢查工作時，總有校長在解釋原因，是因為什么，什么，所以才會這樣？為什么經(jīng)常聽到校長說我們學(xué)校教師年齡大，實在是安排不了人，我們做了很多工作，還是沒有辦法？造成這種現(xiàn)象的答案只有一個，那就是執(zhí)行力，特別是作為學(xué)校一把手的校長的執(zhí)行力。可以說，從一定意義上講，校長執(zhí)行力的高低決定著學(xué)校執(zhí)行力的高低，決定著學(xué)校核心競爭力的強弱，直接影響到學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的達成。如果校長執(zhí)行力不強，那么，不管多么完美的目標(biāo)，多么好的設(shè)計方案，多么好的工作策略都將是一紙空文，無法有效組織實施。

影響校長執(zhí)行力的因素主要有以下四個方面：一是工作的態(tài)度。執(zhí)行力并不是工具，而是工作態(tài)度。校長的工作態(tài)度是否積極，是否認真，是否為了學(xué)校的發(fā)展，很大層面影響執(zhí)行力。比如有的校長的工作虎頭蛇尾，前面講得轟轟烈烈，后面不了了之；有的校長工作馬馬虎虎，不求進取，只求過得去，不求過得硬等等。二是決策的高度，即學(xué)校無長遠的發(fā)展規(guī)劃，校長的管理理念陳舊，制定的目標(biāo)及措施不被師生認可，讓他們切實執(zhí)行，結(jié)果可想而知；三是執(zhí)行的力度，校長的意圖需要中層干部去領(lǐng)悟，校長的決策需要中層干部去執(zhí)行，若中層干部不身體力行并不一以貫之的督促檢查，就會陷入政令不通、上下脫節(jié)的怪圈，執(zhí)行力就無從談起；四是貫徹的速度，即由于工作流程的復(fù)雜，致使校長的決策不能迅速傳達到每一位教師、每一個班級，長此以往，容易養(yǎng)成懶散低效的工作作風(fēng)，形成推倭扯皮的不良習(xí)氣，進而直接影響學(xué)校的長遠發(fā)展。

執(zhí)行沒有借口，執(zhí)行沒有如果。沒有借口，不把出現(xiàn)的問題推給別人；沒有如果，不把失敗的原因歸于客觀。西點軍校可以說是學(xué)校執(zhí)行力最強的學(xué)校之一。其200年來最核心的價值觀念就是沒有任何借口。可以說，沒有任何借口是執(zhí)行力的表現(xiàn)，這是一種很重要的思想，體現(xiàn)了一個人對自己的職責(zé)和工作的態(tài)度。思想影響態(tài)度，態(tài)度決定行動。消除借口，校長是關(guān)鍵。工作就是不找任何借口地去執(zhí)行。拒絕借口，應(yīng)該成為師生特別是校長、干部達成工作目標(biāo)最有力的保障。它強調(diào)的是每一個人都應(yīng)該對自己的職業(yè)行為準則奉行不渝，沒有任何理由地堅決執(zhí)行而不是為沒有做好工作去尋找任何借口，哪怕是看似合理的借口。工作中是沒有任何借口的，失敗是沒有任何借口的，人生也沒有任何借口。

       怎樣提升校長執(zhí)行力

在我國現(xiàn)階段的組織體系中，中小學(xué)校長不是決策者，校長要執(zhí)行來自上級教育主管部門的各種決策。而在學(xué)校內(nèi)部，校長既是決策者又是執(zhí)行者。校長如何執(zhí)行上級的決策，與學(xué)校教職工如何執(zhí)行校長的決策，存在著一定的因果關(guān)系——所謂上行下效。基于這種認識，為了學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展，校長應(yīng)盡力與上級教育主管部門在思想上保持高度一致，對于上級的決策，在不打折扣的前提下，校長應(yīng)該力求創(chuàng)造性地執(zhí)行，以實現(xiàn)上級所要求的結(jié)果，從而培養(yǎng)全校教職工的執(zhí)行力。

（一）堅定完成任務(wù)的意愿是提升校長執(zhí)行力的前提。

校長的主要工作是兩個方面：管人、管事。人管好了，事也好做了。管人就是管思想，只有當(dāng)全體教職工的認識統(tǒng)一，愿景一致，學(xué)校才有向心力、凝聚力。否則，工作的執(zhí)行力是談不上的，所以堅定完成任務(wù)的意愿是校長提升執(zhí)行力的前提。

1、執(zhí)著的目標(biāo)追求。《西游記》里幾乎無所不知無所不能的觀世音為什么要讓唐僧作為取經(jīng)小組的組長？他伏妖降魔不如孫悟空、精明善變不及豬八戒、吃苦耐勞不比沙和尚。更奇怪的是，就是這樣一個領(lǐng)導(dǎo)，逐漸取得了團隊的認可，并最終完成了取經(jīng)大業(yè)。因為：一心向著自己目標(biāo)前進的人，整個世界都會為你讓路。目標(biāo)！信念！意愿！當(dāng)孫悟空受不了非議回花果山的時候，唐三藏一心向西；當(dāng)豬八戒鬧著分道揚鑣的時候，唐三藏義無反顧；當(dāng)沙和尚茫然不知所措的時候，唐三藏矢志不渝；當(dāng)女兒國王試圖以溫情和王位挽留時，唐三藏不改初衷。當(dāng)前路不知在何方的時候，三個徒弟都有過逃避、退縮、茫然，只有唐三藏仍然用腳步告訴自己，只要目標(biāo)在心中，那路就在腳下！他用血肉之軀，直面一路的妖魔鬼怪，靠著那明確的目標(biāo)、堅定的信念和不達目的誓不罷休的意愿，硬是踏平坎坷成大道。唐三藏具有的是達成目標(biāo)的信念和意愿及在此支持下的意志；而三個徒弟具有的僅僅是完成此目標(biāo)和意愿的方法。

作為校長，辦“好學(xué)校”就是那漫漫取經(jīng)路，需要校長有唐三藏一般的意愿和意志，而完成目標(biāo)的能力盡可以交給徒弟們?nèi)ィ迫匾龅木褪牵合蚯埃蚯埃峦鶡o前！校長在執(zhí)行上級的各種決策也好，把自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、教育決策轉(zhuǎn)化為師生的共同愿景也好，執(zhí)著的目標(biāo)追求，是一切行動的原動力，要把辦好學(xué)校作為校長最執(zhí)著的目標(biāo)追求。真正把每一個學(xué)生的健康發(fā)展擺在學(xué)校教育工作的首位，把每一項工作都做好，作為日常工作目標(biāo)的追求。

2、堅守的敬業(yè)精神。作為校長，要對學(xué)校的發(fā)展負責(zé)，要努力把自己的思想播灑在師生的心目中，要努力把自己的價值鑲嵌在學(xué)校的歷史中。在自己的任上為把學(xué)校辦成一所好學(xué)校貢獻自己的力量，靠什么？靠堅守的敬業(yè)精神。校長用自己的敬業(yè)精神去感染、感化教職工的心靈，從而帶領(lǐng)教職員工在邁向好學(xué)校的道路上前行。如果一個校長沒有堅守的敬業(yè)精神，可想而知也不會有什么執(zhí)行力，教職工也不會買帳。一個校長對自己的工作都不敬業(yè)，那還能指望什么呢？

3、結(jié)果的完美主義。在我國想做大事的人太多，而愿把小事做完美的人太少。作為校長，要對學(xué)校的所有事情負責(zé)，校長對結(jié)果追求的完美主義，才會督促教職工在工作中盡心盡職、兢兢業(yè)業(yè)。因為只有嚴要求才會有高標(biāo)準的結(jié)果。只有對結(jié)果的完美主義，才會有強大的執(zhí)行力。執(zhí)行就是有結(jié)果的行動，做事就是要做好，我們需要的是做好，而不是做了。做事沒有做好，還不如不做。

（二）不斷強化現(xiàn)場學(xué)習(xí)力，是提升校長執(zhí)行力的關(guān)鍵。

現(xiàn)場學(xué)習(xí)力是指在各種實踐的現(xiàn)場學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)代社會的發(fā)展日新月異，各種新知識層出不窮，教育與社會的發(fā)展日益密切。校長不可置身事外，也不能置身事外。校長的工作可以說是在各種不同的現(xiàn)場開展工作，這就需要校長不斷強化自己的現(xiàn)場學(xué)習(xí)力，以增強對學(xué)校教育的把控。

1、學(xué)會學(xué)習(xí)，迅速成為行家。學(xué)習(xí)的重要性，不想在這里多說，為什么要提學(xué)會學(xué)習(xí)？很多事情也許不需要校長親自去做，但是不是校長就不需要學(xué)習(xí)？比如，電子白板的使用，也許大多數(shù)校長不需要使用，但是也需要學(xué)習(xí)。校長學(xué)習(xí)什么？學(xué)習(xí)它有些什么？其實電子白板有很多功能，教師們還來不及學(xué)會使用。校長學(xué)習(xí)不是讓自己成為使用的行家，而是要成為知道的行家。從這個角度講，校長要學(xué)的東西很多，比如后勤上的、學(xué)科教學(xué)上的、財務(wù)上的等等，同時校長還有需要自己去處理的一些事情，但是時間是有限的，所以更要學(xué)會學(xué)習(xí)。特別是要學(xué)會在現(xiàn)場中學(xué)習(xí)，強化現(xiàn)場學(xué)習(xí)力，使自己擁有極強的專注力、捕捉力和轉(zhuǎn)化力。不管是行家、專家還是教育家，學(xué)會學(xué)習(xí)都很重要。在當(dāng)今社會，學(xué)習(xí)是每一個人一生永恒的主題。作為校長，本來是抓學(xué)習(xí)的，在這個問題上不應(yīng)該有什么問題，但從目前的現(xiàn)狀看，從執(zhí)行力的角度講，仍然有一個學(xué)習(xí)的問題。因為學(xué)習(xí)力影響執(zhí)行力。學(xué)習(xí)無處不在，無時不有，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化，把學(xué)習(xí)看成一種管理方式，一種生活方式，一種活法。當(dāng)今變化的社會，學(xué)習(xí)的速度只有大于變化的速度，才能跟上時代的發(fā)展。校長一定要變學(xué)會為會學(xué)、變苦學(xué)為樂學(xué)，努力掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提高執(zhí)行的有效性。

2、學(xué)會授權(quán)，培養(yǎng)執(zhí)行團隊。校長作為管理者，不必事必躬親，而是要“替才開路”，學(xué)會授權(quán)，培養(yǎng)執(zhí)行團隊。有效的管理者很明白什么事情必須自己處理，什么事情應(yīng)交由下屬去處理，而自己只負責(zé)檢查、督促。世界上沒有完美的個人，只有完美的團隊。校長的執(zhí)行力，有很大部分需要延伸到團隊去執(zhí)行。選拔合適的人到合適的崗位，負責(zé)合適的工作，是校長執(zhí)行力最重要的環(huán)節(jié)。要將想干事、能干事、敢干事、干成事，示范性和帶動力強、執(zhí)行力強的推薦、重用到關(guān)鍵崗位。這樣可以通過授權(quán)培養(yǎng)一個個強執(zhí)行力的團隊。如果校長手下的團隊執(zhí)行力一個比一個強，校長的執(zhí)行力還會不強嗎？學(xué)校的執(zhí)行力還會不強嗎？校長執(zhí)行力強勢，就會帶出一支工作強勢的教師隊伍。校長要知道：學(xué)校卓越在教師。決策的執(zhí)行不是校長個人的“獨舞”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，學(xué)校的發(fā)展需要廣大師生的鼎力合作。只有全體教職員工互相配合，勁兒往一處使，形成一股強大的合力，才能使決策落在實處。

3、學(xué)會判斷，找到關(guān)鍵點。事物呈現(xiàn)的方式是多樣化、復(fù)雜化的，各種現(xiàn)場也是紛繁復(fù)雜的，校長既要身在其中，也要身在其外。身在其中，要強化判斷力，確保大的方向；身在其外，要找到事情的突破口，找到關(guān)鍵點，牽一發(fā)而動全身。在學(xué)校的發(fā)展過程中，在計劃的實施過程中，只有適時的進行行為或計劃實施的判斷，才能確保學(xué)校達到如期的目標(biāo)。校長要提高執(zhí)行力，就要學(xué)會判斷。判斷是一個學(xué)習(xí)過程、也是一個不斷反思和調(diào)整的過程。

（三）認真落實過程管理，是提升校長執(zhí)行力的保證。

當(dāng)校長出個主意是非常容易的，做個決定也不難，最難的就在于落實。朱镕基總理曾說過：如果發(fā)一個文件，能兌現(xiàn)20%就算成功了，不檢查落實根本不行。一個總理，在國務(wù)院工作八年后，發(fā)出了這樣的感慨，更何況是一個校長的主意或者決定。校長要提升執(zhí)行力，就要認認真真落實過程管理。毛主席語錄有這樣一句話“世界上就怕認真二字，人一認真什么事情都能做好，一不認真什么事情都做不好。”執(zhí)行力的核心在于認真落實。

1、持續(xù)的跟進督辦。跟進督辦是執(zhí)行力的靈魂，沒有跟進督辦就沒有執(zhí)行力。人們不會做你希望的事，只會做你檢查的事。校長要時刻注意跟進督辦所制定計劃的落實情況，只有這樣，才能確保按照規(guī)定的時間進度表去實現(xiàn)目標(biāo)。校長不斷的跟進督辦，就能夠有效地找到工作計劃和實際完成之間的差距和問題，并采取相應(yīng)的行動的措施來協(xié)調(diào)和解決，以保證按時完成的完成階段性工作目標(biāo)和整體性工作目標(biāo)。

2、持續(xù)的關(guān)注細節(jié)。細節(jié)決定成敗，細節(jié)決定品味，細節(jié)決定境界，細節(jié)決定執(zhí)行力。天下難事必做于易，天下大事必做于細。古人云：千里之堤，潰于蟻穴，就是強調(diào)偉大的事業(yè)不要忽視微小的細節(jié)。然而環(huán)顧我們周圍，大而化之，馬馬虎虎的毛病隨處可見，“差不多”先生比比皆是。如：幾乎，似乎，將近，大約，大體，大致，大概，應(yīng)該，可能等等，成了“差不多”先生的常用詞。就在這些詞匯一再使用的同時，許多好的決策都停留在了紙上，許多重點工作都落實在了表面上，許多辦“好學(xué)校”的目標(biāo)都成為海市蜃樓。校長持續(xù)關(guān)注細節(jié)就是要求把每一項工作分解成若干個細節(jié)去落實，嚴抓細管，管出成效。要求布置安排工作必須明確達到的標(biāo)準、完成的時間、堅守的原則、注意的問題，工作要想細、做細。正如余世維先生所說：“提高執(zhí)行力就要樹立一種嚴謹再嚴謹些，細致再細致些的作風(fēng)，改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，以精益求精的精神，不折不扣的執(zhí)行好各項重大戰(zhàn)略決策和工作部署，把小事做細，把細節(jié)做精”。

3、持續(xù)的糾正偏差。持續(xù)的糾正偏差可以確保執(zhí)行不走樣，是保證執(zhí)行結(jié)果最后的屏障。其核心在于對工作保持高度的敏感性，及時發(fā)現(xiàn)完成的工作的高度、速度、力度上與要求不一致的地方，并且要迅速糾正偏差，以達成目標(biāo)。特別是有些工作隨著時間的推移執(zhí)行的高度越來越低，學(xué)校的決策方案在執(zhí)行過程中逐漸降低標(biāo)準，甚至完全走樣。越到后面離標(biāo)準越遠；執(zhí)行的速度越來越慢，決策方案在執(zhí)行過程中經(jīng)常被延誤，有些工作不了了之，嚴重影響計劃的執(zhí)行速度；執(zhí)行的力度越來越小，工作虎頭蛇尾，剛性常規(guī)得不到貫徹。這些都需要校長持續(xù)關(guān)注、糾正，確保執(zhí)行的效果。

好校長有兩個境界：一是帶出一所好學(xué)校，所謂“有一個好校長就有一所好學(xué)校”；二是構(gòu)建好的學(xué)校文化，可以做到“一個好校長走了還是一所好學(xué)校”。作為新時代教育家型的好校長應(yīng)該追求并達到這兩種境界。有天才的想法，還要有天才的行動，否則只是空想。這就更需要校長有強大的執(zhí)行力，辦好每一所學(xué)校。