重塑教師幸福 追尋教育原色
——讀《教師最需要什么》一書的體會
在當前紛繁復雜的教育現實中，《教師最需要什么——中外教育家給教師最有價值的建議》一書成為校長、教師成長的不可或缺的資源。書中闡述的教師如何從認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我中獲得幸福和快樂的理念，成為當代教師專業發展的目標和職業追求的境界，這其間讓人聞到的不僅僅是字香，更多的是使人受到人文力量和理性精神的熏陶！
一、在人生上“修煉”——立師魂
教師人生最需要什么？本書恰當地給予了教師一個人生坐標——具有高尚的人生境界。教師人生，需要生命的活力和靈動的激情；教師人生，需要感動；教師人生需要責任；教師人生，需要體驗教育的快樂與幸福……教師人生需要教師在認識自我、發現自我、發展自我、創造自我、成就自我中凈化著心境，體會著活得更有價值、更有意義，感悟著人生的真諦……
生活中我明白：幸福是人生的主題，是人生的追求。品讀了本書我更明白：教育是為了使人幸福的。因此，我對教師人生的幸福理解是這樣的：教師人生——我們不再把教育僅僅當作一門職業、一個手段、一項工作、一件事情來看待、來處理，而是當作自己人生的一部分來對待、來體驗、來充實、來完善。我們的人生需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動。我們的人生還需要感動：感動自己，感動學生，感動家長，感動社會，感動中國，感動未來。我們的人生更需要責任，需要體驗教育的快樂，感受教育的幸福。只有具有這樣崇高人生境界的教師，才會樂于奉獻、勤于探索、勇于創新，才會勤懇敬業，對學生負責，對教學精益求精、孜孜以求，追求更高的治學境界。
實際上，人生境界涉及的方面有很多，教師的人生境界還遠不止于此，比如書中強調指出：教師，要學會認識自己；魅力，是教師最有效的影響力；個性，教師的美魅力之源；快樂，生命中美麗的花朵；毅力，教師成功的基石……教師要“善于發現自己的潛能”，要“常懷感恩之心”，要“精神飽滿地投入每一天”，堅持“把小事做好”，才能“做一個有品位的教師”。對此，我們要加以修煉，只有有了較高的人生境界，高尚的師德師風，我們才能做一個有思想的教師，才能做到為人師表，不辱“教書育人”的神圣使命，才能樹立完美師魂，才能無愧與“教師”的光榮稱號。
二、在職業上“修身”——成大器
教師職業最需要什么？書中列舉數條完美答案。即教師職業，需要有職業精神；教師職業，需要有威信；教師職業，需要有良好的心態；教師職業，需要有精神空間……教師職業，需要教師能淡泊物欲和名利，執著于自己的教育理想、教育探索、教育反思和教育追求，用智慧啟迪智慧，用精神鑄造精神，用人格塑造人格，懷著對教育的癡情和熱情，把智慧和汗水播撒到學生身上，并從中享受著快樂……
教師職業最需要什么？
學習了以上內容，我歸納為兩個字：精神。聯系生活中的實例，我們的職業的確需要職業精神。
魏書生，從教6年成為“省特等勞動模范”、“特級教師”，10年就博得“突出貢獻專家”，12年就榮升為“中國十大杰出青年”……這一切的成功支撐點就是“自強不息，超越自我”的人生態度和職業精神。所以，職業精神是教師最大的美。一個有職業精神的教師，才會樂于獻身教育事業，精心哺育一代新人；一個有職業精神的教師，才會對所教學科內容的深入理解，才會富有感情地教授每一節課；一個有職業精神的教師，才會對誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地征服莘莘學子；一個有職業精神的教師，才能有職業幸福感，為能當上教師而幸福著，才能成大器……
三、在教學上“磨功”——集大成
課堂教學是一門科學，更是一門藝術。教師教學最需要什么？比照自己的教學實際，捫心問一問自己，我們需要的真是太多了，需要知識與能力，需要理念和思路，需要方法與技巧，需要引領和錘煉……而書中闡述的觀點，卻都是我平時所輕視的內容：教師教學，需要有勇氣；教師教學，需要有教學魅力；教師教學，需要有個性；教師教學，需要有底氣；教師教學，需要有自己的風格；教師教學，需要有激情……
教學上要磨哪些功夫？中國當代教育家鄭杰一語道破：“一名好教師，自踏如課堂的那一刻起，帶到學生面前的不僅僅是知識，也不僅是課堂的組織程序，同時還有精神氣質，教師是一舉手一投足，每一個亮相，每一個細微的神態，每一句話語，其背后的精妙，都是那么重要，以至于決定了課堂的吸引力。”的確，每次觀摩名師的課堂，總有一種說不出的感受，沒有華麗的課堂形式，教學設計有時也很平常，可是，從他們一走進教室就讓人感覺到不同，呈現給我們的是一種大氣，一種大家風范。在此我找到了完美的答案，我們在日常的課堂要追求這樣的功夫和精氣神。
課堂上我們應該有賈志敏老師那樣的語言。嚴謹的語言使人可信，幽默的語言使人愉快，激勵的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。賈志敏老師課堂上常用多樣、靈活、生動、豐富、出色的言語示范，使整個教學過程達到師生和諧，充滿情趣；他還善用幽默的語言，打破課堂上的枯燥局面；他以機敏、睿智、充滿親和力的語言，展現了他鮮明、獨特的語言風格和人格魅力。于漪老師說過：“語言不是蜜，但可以粘住學生。”這句話啟示我們每一位老師要認識語言的重要性，不斷錘煉自己的語言。在課堂上以鮮明和諧的語言節奏，準確優美的言辭去感染學生、激勵學生、引導學生，讓學生體會到母語的魅力！
課堂上我們應該有殷雪梅老師那樣的微笑。案例中殷老師成功的教育應該歸功于微笑。是呀，微笑是美的。著名特級教師于永正說過：“老師的微笑對學生來說，是理解，是信任，是鼓勵，是寬容，他們從微笑中感受著老師是愛，對生活充滿了自信，教師的微笑是世界上最美麗的笑容，是暖暖的陽光，是潺潺的清泉，是縷縷的春風，是絢麗的花朵……”從這里我們也明白了微笑的另一層意思，那就是微笑不僅是促使學生進步的動力，而且也是教師教學成功的源泉。就讓我們把微笑無私地灑向每一個學生，無私地灑遍每個角落吧！
課堂上我們應該有竇桂梅老師那樣的表情。書中說竇桂梅老師是“頂著陽光一路走來”的全國著名特級教師，她在課堂上的表情極其豐富，她的表情就是她的“指揮棒”，使得學生在課堂上表現活躍，感悟文本深入、高效。我們在課上也發現，老師的一次凝視，一個微笑，握一握手，摸一下頭，拍拍肩膀，彎一下腰都可以表達“此時無聲勝有聲”的功效，它傳遞著一種和諧，我們應該好好利用自己的表情去豐富課堂，把它當作專業的能力來建設。
我們還要有優秀教師范佳音那樣剖析自己的勇氣和本領。《教學勇氣》一書中這樣說：越熱愛教學的老師，可能就越傷心！實際教學中我們往往反思較少，懼怕變革，因為這樣就會陷入不適應、不穩定、不平靜的恐懼之中。其實，經常反思、剖析，體現一個人的心態，一種謙虛、樂觀，積極向上的心態，也是一個人的精神，為教育，為學生發展的負責精神，更是一種追求真實，擯棄浮躁，勇于探索的精神，一種敢于否定自己，不斷超越自我的精神。范佳音老師就是憑著這樣的勇氣在教海中泛舟、潛行。
總之，有了這樣的功夫和精氣神，我們的課堂才有激情和魅力，才能形成一個大大的“磁場”，緊緊地包裹著每一個學生。也使我們的課堂像呂型偉先生說的那樣富有個性，充滿靈性；折射竇桂梅老師那樣教學的光彩；追求孫建鋒老師那樣的簡約境界；形成像錢君端老師那樣的教學風格……“臺上三分鐘，臺下十年功”，要達到這些境界，我們在平日里必須要“忘我”地苦練，努力做到“學問的通達”與“為人的練達”，從而使自己的課堂“形神兼備”起來，也只有在實干的滾爬過程中，經過無數次的摔打，才能成為教育中的真正“千里馬”，才能集大成于一身。
四、在教育上“練就”——得智慧
教師教育最需要什么？回答是這樣的：教育是一門藝術。教師教育，需要了解學生；教師教育，需要有耐心；教師教育，需要換位思考；教師教育，需要溝通；教師教育，需要尊重；教師教育，需要有“永不放棄”的精神……
品味著這樣的理念，結合自身的實際，我覺得教育要站在人性的高度，任何時候都要把學生放在第一位，相信學生，用真誠無私的愛去關懷學生，樹立“培養真正人”的意識，運用正確的教育方法和激情智慧奉獻自己衷愛的教育。
工作中要走近學生，了解學生。作為教師，要善于了解每個學生的不同個性，精心呵護這些生命，走進他們獨特的個性世界，對他們加以引導和幫助，給予悅納和確認，讓每一個學生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、濕潤的環境中茁壯成長。教師一定要用自己的行動告訴學生你是真心的在了解他、關心他，要多和學生接觸，知學生所想，使他們產生強烈的自信，能夠勇敢是正視現實，有勇氣超越自己，不斷進步。
工作中要多看學生的閃光點。在教育教學的過程中，“學生第一”是不容爭議的，教師就要相信每個學生都有自己的天賦、才能、興趣和力量。“問題學生”是可以教好的，關鍵是我們的教育一定要從愛出發，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。要善于挖掘學生的閃光點，哪怕是稍縱即逝的光亮，也要把它挖掘出來，多鼓勵表揚他們，使之發揚廣大，從而揚長避短，促進轉化。同時要將他們融于班集體中，感受到大家庭的溫暖，從而能夠使他們的自尊心、上進心得到承認和強化，激起學習斗志，鼓足前進的勇氣。
教育要有“永不放棄”的精神。“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼中有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。”著名教育家陶行知告誡我們作為一名教育者，對學生就應該具有“永不放棄”的精神，要用行動幫助學生、關心學生、鼓勵學生。我們在教育實際中也常會碰到好些學生不愛學習，不服管理；有些家庭與學校教育配合不好；有些學生太特殊，怎么教也教不會；有些學生太調皮，總會惹事生非……工作中，我們要把對這些現象的教育看成是一種考驗和挑戰，我們應該面對真實的學生，工作上多總結，多交流，多反思。其實教育的愛是一種任何條件下都永不放棄的執著，我們可以嘗試著用各種各樣的方法進行教育，用自己“永不放棄”的精神與愛去開啟學生心靈的窗戶，終至成功，也許這才是真正教育的大智慧，教育的美麗應該在于此。
