實驗是物理科學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理知識的源泉，加強實驗是物理教學(xué)的時代特征，又是提高物理教學(xué)質(zhì)量的先決條件。物理教學(xué)過程中，物理教師對實驗教學(xué)的重視程度是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，學(xué)生對實驗的重視程度則是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。作為一名物理教師，不僅要能熟練地使用實驗室儀器來進行演示實驗，也應(yīng)該善于用身邊的材料或低成本材料來設(shè)計小型的、新穎的、趣味的實驗。這些用簡易材料制作的趣味小實驗，課堂教學(xué)效果非常好，引起了中學(xué)生們的極大興趣與求知欲望。
筆者在教學(xué)中非常注重小實驗，只要條件允許，就指導(dǎo)學(xué)生動手做一些相關(guān)的小實驗，積累了一些經(jīng)驗。要使小實驗充分發(fā)揮作用，應(yīng)從以下幾方面入手。
一、精選實驗內(nèi)容
實驗內(nèi)容的選取，應(yīng)遵循以下原則。
1、重要性原則 小實驗的內(nèi)容應(yīng)是中學(xué)物理知識中的重要概念、規(guī)律、現(xiàn)象和公式等，或者是較抽象的、難于理解的內(nèi)容和容易出錯的知識。如重心、電磁感應(yīng)現(xiàn)象和規(guī)律、靜摩擦力的大小和方向等。
2、適度性原則 選擇的小實驗要有適當(dāng)?shù)碾y度。不應(yīng)過于簡單，太容易，學(xué)生會失去挑戰(zhàn)的興趣，實驗后也沒有成就感，應(yīng)使學(xué)生必須通過一定的努力才能解決，即“跳一跳夠得到”；也不應(yīng)過難，
那樣學(xué)生會遭受到打擊，達不到實驗的目的，也就失去了實驗的意義。
3、簡單性原則 所選擇的實驗應(yīng)符合實際情況，最好能用身邊的材料來完成。心理學(xué)研究與教學(xué)實踐表明：如果實驗所用的材料是學(xué)生所熟悉的，就會富有親切感，從而較易克服思維障礙，較快地達到掌握物理概念的目的。如果學(xué)生親手?jǐn)[弄過或制作過器具，不僅能提高學(xué)生的動手能力，而且還能建立起牢固的物理表象，敏銳地洞察其中發(fā)生的物理過程，使知識理解得更透徹。
4、趣味性原則 小實驗應(yīng)具有一定的趣味性，它可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲望。在實驗中，學(xué)生的直覺興趣和操作興趣上升為理論興趣，從而發(fā)展成探究興趣，使學(xué)生在實驗的過程中體會到創(chuàng)新的成就感，這也是高中學(xué)習(xí)所要培養(yǎng)的興趣。
5、探索性原則 所選擇的實驗應(yīng)具有探索性。心理學(xué)表明：學(xué)生在探索未知答案時會表現(xiàn)出濃厚的興趣和強烈的求知欲望。富有探索性的實驗會激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，他將全力以赴，樂此不疲。
二、精心組織實驗
雖不是學(xué)生的分組實驗，教師也應(yīng)該精心組織，若只是布置給學(xué)生就放手不管，恐怕不能得到預(yù)期效果。組織小實驗的具體步驟是
1、獨立設(shè)計：學(xué)生根據(jù)實驗題目和要求，獨立思考，結(jié)合已有知識，進行分析、研究，設(shè)計出可行的實驗方案。
2、集體討論：分組或集中討論，就小組或個人提出的方案，各抒己見，甚至互相爭論，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，確定幾個方案，供學(xué)生實驗參考。
3、教師指導(dǎo)：學(xué)生確定實驗方案后進行的實際操作，可獨立完成，亦可分組進行。在實驗過程中，教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，特別是一些技術(shù)上的問題，阻礙實驗的順利進行，教師的適當(dāng)指導(dǎo)是完成實驗的保證。
4、總結(jié)評價：教師對學(xué)生的實驗結(jié)論做出適當(dāng)?shù)脑u價，對涉及到的物理知識進行有序的總結(jié)，是實驗的組成部分，是取得效果的點睛之筆。這些工作可以在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進行，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生總結(jié)的能力。如果缺少總結(jié)，實驗的效果就會大打折扣，實驗的目的就不能達到。
三、做小實驗應(yīng)注意的問題
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 實驗中學(xué)生是主角，教師僅僅是一個指導(dǎo)者，不應(yīng)喧賓奪主。實驗的目的是鍛煉學(xué)生的動手、動腦能力，通過實驗學(xué)習(xí)物理方法和物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，若教師過多的參與就沖淡了實驗應(yīng)有的作用，達不到實驗的目的。
2、正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 雖然實驗是以學(xué)生活動為主，但教師的主導(dǎo)作用不能削弱，否則學(xué)生的實驗方案就有可能失去可操作性和目的性，學(xué)生的活動將可能變得無序，影響實驗效果。
3、正確對待三個環(huán)節(jié) 精選實驗是基礎(chǔ)，精心組織是關(guān)鍵，課后總結(jié)最重要。精選實驗內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解、掌握物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。精心組織實驗，可以保證學(xué)生有效地完成實驗，盡可能多地獲得操作經(jīng)驗，積累感性認識；進行課后總結(jié)，不但對所做實驗有了更深刻的認識，還對以后的實驗提供經(jīng)驗，對實驗所涉及的內(nèi)容有了進一步的理解。通過總結(jié)使感性認識上升為理性認識，使直覺興趣變?yōu)槔碚撆d趣。
課外小實驗雖然形式簡單，但它能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，訓(xùn)練學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生愛動手、勤動手、感動手的習(xí)慣，提高學(xué)生動手、動腦的能力；有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力；極大地激發(fā)學(xué)生的探索精神，鍛煉探索能力；很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的欲望。
課外小實驗舉例：
1、趣味性實驗——橡皮走鋼絲：橡皮中穿過一根較粗鋁絲，折彎后橡皮就能立于鋼絲上。
2、探索性實驗——研究滑動摩擦力的大小與接觸面積的關(guān)系：例如使用磁帶盒或字典的不同側(cè)面作為接觸面，用橡皮條和直尺制做簡易彈簧秤進行操作。
3、研究性實驗——蛋殼的學(xué)問：取半個雞蛋殼，先讓它凸面朝上放在桌子上。取一支削得不太尖的鉛筆，在離凸面頂部15厘米高處垂直落下，撞在蛋殼頂部，結(jié)果蛋殼毫無破損。然后把蛋殼翻過來，使凹面朝上，放在一只玻璃瓶的瓶口上。仍用剛才用過的那支鉛筆，讓它在距蛋殼底部約10厘米高處垂直落下，結(jié)果蛋殼被筆尖戳穿了。指導(dǎo)學(xué)生研究其原理，并翻閱資料了解此原理的應(yīng)用。
4、測定性實驗——測定普通白紙間的動摩擦因數(shù)；
