當前我國基礎教育領域的一場深刻的變革，是由應試教育向素質教育的轉變。學校教育在實施素質教育中起主導作用，而課堂教學又是學校教育的主要形式，是實施素質教育的關鍵和主渠道。筆者結合自己的課堂教學，對應試教育和素質教育的關系談一點粗淺的認識。

應試教育側重“教”而素質教育側重“學”。教學是師生共同作用的過程，教離不開學，學離不開教，教與學之間是辯證的關系。應試教育以應付考試為目的，所以教師急功近利，表現在課堂教學上，則是把知識“嚼碎了給學生”，“抱著學生走路”，一切從教師的主觀愿望出發，我怎么“教　”，你就怎么“學”，把學生置于被動地位。而素質教育的課堂教學則是在正確貫徹“教為主導和學為主體統一”原則的前提下，側重學生的“學”。陶行知先生在幾十前就曾講過：“好的先生不是教書，不是教學，乃是教學　生學。”“授之以魚，不如授之以漁”說的也是這個道理。只有認識到這一點，教師在課堂教學中才能把學生置于主體地位，才能充分調動學生的學習積極性，使學生由“學會”轉變為“會學”，從而為學生的終身學習打下基礎。

應試教育的教學目標是讓學生把要考的知識記住。所以教師在課堂上側重把知識講得詳盡又詳盡，細上再細，卻不注意給學生留下思考和觀察的余地。學生的思維能力得不到鍛煉，久而久之學生也不愿動腦，只會吃等食。所謂的“高分低能”往往就是這樣造成的。而素質教育不但強調學生的學，還強調學生的思。孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”意思是說只學習不思考就會迷茫，只知思考而不學習精神就會倦怠。學與思必須結合起來，才能獲得良好的學習效果。所以在平時的教學中，不只停留在要求學生在知識面上的了解和掌握上，還特別注意引導學生在生物學知識的基礎上對生命的本質進地反省和思索　。如在講述新陳代謝的概念這一節內容后，我便讓學生思考一下：今天的你與昨天的你有什么不同？這種不同說明了什么？學生對這個問題的思考不僅可以促進其對新陳代謝的理解，也可以使其對生命的運動、變化、特征有更好的領會。

應試教育注重的是選拔，所以就很難發展學生的個性和創造才能。表現在課堂教學上，就是教師怎么教，學生就怎么學。由其在實驗課上學生都是按照教師制定的程序不敢越池雷一步地模仿下來。這樣，是很難培養學生的創造能力的。而素質教育是人的終身教育，必須注重開發個人的智　慧潛能，邦助學生形成健全的個性，而個性發展的核心就是創造能力的發展。葉圣陶先生說過:”教師教各種學科，其最終目的在達到不需復教，而學生能自為研索，自求解決。”意思也是說要重視學生的主體地位，給學生提供創造參與的機會，鼓勵學生大膽猜想和標新立異。要讓學生在教師的引導下，積極思考并提出問題，解決問題,　獨立進行觀察分析和實驗操作，并能在信息交流中大膽發表自己的意見。其實，學生一但具備了較強的創造思維能力，不僅能改善自己的學習狀況，更重要的是,還能終生受益，為自己的終身學習打下良好的基礎。

所謂“滿堂灌”就是指在課堂教學中，教師不管學生能不能接受他所講的知識，而是硬性地，旁若無人地給學生灌，這種填鴨式的教學手段，其害無窮。要變教師灌輸注入為學生主動吸收，這就要求教師在平時的課堂教學中，重視引導的作用。如果把課堂教學比喻為一部以教師為主導學生為主體的交響樂，那么，教師則是這支樂隊的指揮，學生則是隊員，而引導和點撥則是教師手中的指揮棒。所以，引導又是一種藝術。教師在課堂上發揮好導的藝術，能使學生的學習達到事半功倍的效果。它主要體現在當學生出現厭學時，應善于引導；當學生感到難學時，應及時開導;當學生“死學”時應適時指導。如在“伴性遺傳”一節的課堂教學中，我采用多種教學手段來激發學生的學習興趣，通過設置疑問、學生討論、竟答、自己繪寫各種婚配方式的遺傳圖解等，引導學生認識、理解并歸納總結伴性遺規律，充分發揮了引導的作用，從而收到了比較滿意的教學效果。

應試教育在貫徹教育方針時，突出了智育方面，忽視了其他方面。表現在課堂教學上，是只抓少數學習好的尖子生，忽視甚至放棄學習差的后進生。這種精英主義教育，說不上公平，更談不上效率。而素質教育是一種全面的教育，涉及到思想道德、文化科學、心理、身體健康、勞動技能等方面，是面向全體學生的教育，是教育的平等。所以每節課的教學都應面向全每位學生，不偏不倚，統籌兼顧，對優生、差生一視同仁，做到眼中沒有差生。讓每一位學生都踴躍回答問題，絕不能對差生進行冷落和指責，從而挫傷他們的學習積極性。教師要盡可能地做到“尖子生吃飽差等生吃好”，從而在課堂教學中真正做到“面向全體學生，使全體學生全面發展”。

素質教育和應試教育在課堂教學方面還有諸多不同之處。如教師在組織課堂教學方面，應試教育側重“程序化”、“模式化”，而素質教育則側“多樣化”、“綜合化”等。只有搞清了兩者的區別，我們才能加深對素質教育內涵的全面理解，素質教育才能在實際教學工作中得以良好的實施，從而把我們的學生培養成為志向遠大、人格健全、學業扎實、善于創新的跨世紀的新型人才。

有的人認為教師在課堂教學中搞素質教育，會影響學生的升學考試成績，會影響學校的升學率地，從而影響學校的名聲。這種擔心是沒有必要的，因為在這么多年的教學中，我們知道，能在高考中取得好成績的學生都是各方面素質校好的學生。實際上教師在課堂上進行素質教育，有利于學生在高考之中取得好成績，有利于學生今后的發展，也有利于提高學校的聲譽。